淺析如何運用語境理論提升詞匯教學質量

王小紅

【摘要】詞匯教學是高中英語教學的關鍵，關系到學生是否可以打牢英語基礎。目前很多老師沒有認識到語境理論在詞匯教學中的重要性，無形中加大了詞匯教學的難度。本文主要從運用語境理論，幫助學生認識詞匯、了解詞匯、運用詞匯三方面給出了自己的看法，希望可以給英語教學啟示。

【關鍵詞】語境理論 詞匯教學 詞義理解

英語中聽說讀寫四個技能都離不開詞匯的積累，在英語的實踐運用中，如果學生缺乏一定的詞匯量，那么很多事情無法用英語來表達。詞匯在英語教學中的重要性不言而喻，如果說語法是英語的框架，那么詞匯就是填滿該框架的內容，能夠使英語更加的飽滿。很多人都知道詞匯對于英語學習的重要性，但很多人又會覺得詞匯學習很難而望而卻步，這同樣也是許多老師所面臨的難題。一方面他們希望向學生傳授更多的詞匯，另一方面又不希望學生花費大量的有限時間在背誦詞匯上，這便造成了教學的難題。

一、詞匯教學現狀分析

1.對詞匯解釋片面化。英語語言歷史較為悠久，絕大多數的詞匯中文釋義不止一個，許多教師在講解單詞的時候，僅僅向學生講解其中某一個中文涵義，而忽略了其他的中文意思。實踐中，一個單詞因為在不同的語句，作為不同的句子成分，它的詞義也會發生改變。如果學生僅僅知道該單詞的一個中文釋義，則可能影響他對整句話的理解。比如“regret”的中文釋義有兩個，一個是“遺憾”，另一個是“后悔”，如果教師只告訴學生“遺憾”的涵義，那么在翻譯這句話：I regretted buying this bag的時候便會顯得很奇怪，語句不是很通順。由此可見，在教學生英語詞匯的時候，應盡可能地告知學生該詞匯的所有中文釋義，避免應用錯誤。

2.忽視語境的作用性。很多英語老師為了減少在詞匯教學上花費的實踐，會采用較為傳統的詞匯教學方式。即老師帶領學生閱讀本節課的所有陌生詞匯，向學生們解釋這些單詞的中文意思，配合具體的例句進一步講解說明，最后讓學生利用課下時間背熟這些單詞。這種教學方式僅僅起到短時間記憶的效果，學生只能零散知曉單詞的部分涵義，無法掌握這些單詞在某個具體語境中的意思，這并不是英語教學的目的所在。脫離語境的教學方式，使學生無法了解英語語言的文化背景，相反學生會在反復背單詞的過程中厭倦英語。

二、基于語境理論分析提升詞匯教學質量的途徑

基于許多老師忽略了語境理論在詞匯教學中的運用，筆者認為在幫助學生學習詞匯的時候，應結合具體的語境，讓學生掌握該詞匯的使用方式，這樣才能凸顯學生在課堂中的主體地位，從而提高詞匯課堂的教學質量。

1.在語境中完成詞匯教學。在英語單詞中，有許多單詞都有相同或者相似的涵義，但是將這些單詞安置在不同的語境中，所采用的涵義則是完全不同的。比如“finished”是完結的意思，“complete”是完成的意思，兩個單詞的意思表示相類似，很多學生在知道這兩個單詞中文釋義之后，卻無法明白如何辨析這兩個單詞在具體語境中的涵義。這時教師運用了兩個英語句子創設了這樣的語境：（1）If you marry the right woman，you are complete（如果你和對的人結婚，那么你的人生也就完整了）；（2）If you marry the wrong woman，you are finished（如果你和錯的人結婚，那么你的一輩子就玩完

了）。這兩句話創設了結婚的語境，在不同的語境下這兩個看似意思相同的詞語卻出現了截然相反的涵義。通過這種語境創設的方式，來讓學生深入了解詞語之間的差別，感受英語來帶的歡樂。

2.聯系上下文學習詞匯。在學生了解了詞匯大致意思的基礎上，教師可以采用多樣化的聯系模式，創設各種語境來幫助學生鞏固對詞匯的理解，常見的練習方式有閱讀理解、文章翻譯、選詞填空等等。比如在高中閱讀理解考題中經常會出現的題型：聯系上下文的語境，來推測某個單詞的意思。這種考題類型主要考察的是學生聯系上下文猜單詞的能力，即使是個完全陌生的單詞，只要讀懂上下文的意思，將該單詞放置在具體的語境中，也可以猜測出單詞的大致涵義。這種考題類型是最能夠鍛煉學生語境意識，也可以幫助學生更加深刻了解單詞涵義。

3.在語境中合理運用詞匯。學生背誦詞匯，學習詞匯的中文釋義，目的是為了在實踐中運用這些詞匯。新課標對英語教學提出的要求是，提高學生綜合運用英語的能力，能夠用英語來表達自己的想法。英語作為一門語言，最終目的是為了在實踐中的運用。在教學中，教師可以為學生創設具體的語境，將這階段所學習的所有陌生詞匯串聯其中，讓學生體會詞匯的具體運用方式。

比如在學習了“be approaching”“make decisions” “desire to do”“on behalf of“等等詞匯之后，教師為學生創設了教師節的語境，每個學生都在為慶祝教師節出謀劃策。比如學生們決定給李老師驚喜，用到了“make decisions”；比如李明代表全體同學，向王老師獻花，用到的是“on behalf of”。通過具體語境的創設，讓學生在對話和思考中逐漸鞏固運用了所有的單詞。

三、結束語

總而言之，詞匯教學是英語教學的基礎，是學生提高英語水平的關鍵。詞匯只有放置在具體的語境環境中，學生才會了解詞匯的每個涵義。因此作為教師，應當認識到語境理論對于詞匯教學的重要性，合理選擇語境來幫助學生認識、了解和記憶詞匯。

參考文獻：

[1]尹靜靜.探析高中英語詞匯學習策略[J].語數外學習：高中英語教學，2014（11）.

[2]劉洲英.探討高中詞匯練習的實踐[J].語數外學習：高中英語教學，2014（11）.endprint