淺析跨文化交際視角下的初中英語諺語教學研究

王燕燕

【摘要】英語諺語是英語國家文化在語言方面的直觀體現，具有非常鮮明的民族文化特色。對此，在初中的英語教育中，開展英語諺語教學，能夠使學生感受英語國家的文化特點，切實提高英語素質，有利于英語實際應用能力的有效培養。文章主要研究跨文化交際視角下的初中英語諺語教學研究。

【關鍵詞】跨文化交際 初中教育 英語教育 英語諺語

引言

隨著文化改革開放的不斷深入實施，以及經濟全球化的切實推動，國際間的交流與合作越來越頻繁，跨文化交流已經成為當今社會一個突出的時代特征。這一環境下，在英語教育中滲透英語國家文化的意義就顯得尤為重要。英語諺語作為英語國家文化特征的集中體現，在初中的英語教學中都具有重要意義。

一、初中生英語諺語學習現狀

隨著新一輪教學改革的深入推進，各學校的英語教育工作者紛紛開始了英語課堂教學的改革實踐。英語諺語作為英語國家文化的直觀體現，已經引起了廣大教師的集中關注，并且取得了較好的教學效果。但是，由于教學觀念以及教學手法的影響，導致學生在諺語的學習方面還存在一些問題。

1.斷章取義。諺語作為一種語言的表達形式，具有言簡意賅、內涵豐富的特點，因此，在理解諺語的實際意義時，需要學生具有一定的創造性思維以及邏輯聯系思維。但是，在實際的學習過程中，一些學生經常會出現斷章取義的現象，僅僅從字面意義上理解諺語，導致理解的錯誤。例如：在諺語“Every dog has his day.”中，其本意是咸魚翻身的意思，在理解的過程中，可以解釋為“狗有走運日。”但是，在我國的傳統思維觀念中，狗在諺語表達中往往帶有貶義的意思，像狗腿子、狗眼看人低、狗改不了吃屎等等，因此，學生在理解的過程中，直接避開了褒義的方向，造成了理解的錯誤。

2.生搬硬套。由于長期受母語的影響，學生在英語的學習過程中，經常會將中文的思維帶入到英語學習之中，這一點在諺語的學習中也比較普遍。這樣的學習思維，有時候確實能夠起到比較好的效果，例如：在“long hair and short wit.”中，可以通過漢語的思維，將其翻譯為頭發長，見識短。但是，在一些時候，漢語思維在英語諺語中的生搬硬套，將會導致理解的錯誤。在“Like father， like son.”中，學生通過漢語思維，將其翻譯為“愛爸爸、愛兒子”，但實際上，這句諺語是“有其父必有其子”的意思。又比如：“It is never too old to learn.”這一句諺語原本是“活到老、學到老”的意思，而一些學生經過漢語的思維，將其理解成了“老人不能學習新東西。”

二、初中英語諺語教學的有效方法

在經濟全球化的切實影響下，跨文化交際的特點已經表現的越來越明顯，這也對初中的英語教育提出了新的的要求。在跨文化交際的實際環境下，為了更好的提高學生的英語素養，培養學生的英語應用能力，就必須將文化的內容滲透到課堂教學之中。英語諺語作為英語國家文化特征的直觀體現，在初中英語教育中的應用，對培養學生的英語能力具有重要的實際意義，對此，廣大英語教育工作者應該樹立創新思維，更好的開展英語諺語教學。

1.滲透諺語的文化內涵。就像語文課文中經常出現的諺語、名句一樣，在英語的教材中也經常可以引申出英語諺語的內容，尤其是在講解一些文化內涵比較濃厚的詞匯時，教師就可以進行適當的進行英語諺語知識擴展。同時，教師可以應用比較分析法，引申學生比較熟悉的諺語內容，使學生對諺語有更加深入的理解。例如：“An apple a day keeps the doctor away.”（一天以蘋果，醫生遠離我）；“One mans meat is another mans poison.”（蘿卜青菜各有所愛）；“Two heads are better than one.”（三個臭皮匠賽過諸葛亮）等等，通過這樣的引申，一方面能夠激發學生對諺語的興趣，另一方面，有利于加深學生對諺語的理解。

2.開展諺語專題課程。現階段，雖然各學校的教師都會在不同程度上開展英語諺語的教學，但是，其教學方式大多是零散的、碎片化的，不但難以起到讓學生了解英語國家文化的目的，還容易導致學生的遺忘。對此，教師可以開展專門的英語諺語文化知識課程。在諺語文化課的開展方面，最好是能夠有一定的主題，以此創設英語的文化環境，達到更好的教學效果。例如：在世界讀書日時，教師可以組織以讀書為主題的英語諺語課程。在課堂上，教師可以模仿英美的課堂環境，將英語諺語滲透到教學之中。“Reading makes a full man.”（讀書讓人完善）；“Knowledge is power.”（知識就是力量）等等，如此，能夠使學生更好的了解英語的文化特點，形成英語思維。

3.將英語諺語向課外拓展。在課堂的教學過程中，一方面，時間有限，教師難以通過大量的時間對學生進行諺語教學。另一方面，教學中英語的內容較少，不利于諺語教學的開展。對此，教師可以適當的將諺語教學像課外拓展。例如：教師可以為學生推薦《老友記》這部美劇，讓學生觀看原版的影視視頻，從中收集諺語的內容，并互相交流，以此達到諺語教學相課外拓展的目的。

三、結束語

綜上所述，英語諺語作為英語文化的集中體現，對提高初中生的英語素質具有重要的積極意義。對此，相關英語教育工作者應該樹立現代化的教育觀念，積極實踐，開展更加有效的初中英語諺語教學。

參考文獻：

[1]羅付靈.英語諺語漢譯之跨文化交際語境分析和策略[J].時代教育，2014，24：247.

*課題名稱：2016年度江蘇省儀征市基礎教育課程教學研究課題“英語諺語在初中英語教學運用中的研究”，課題編號：2016/G/L/048，本文系該課題的階段性研究成果之一。endprint