如何培養小學高段學生的閱讀理解能力

何安康

摘 要：聽、說、讀、寫是小學語文教學中的四部分重要內容，其中閱讀能力的培養隨著新課程改革的推進其重要性日益凸顯。在小學高年級階段，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重點之一，是學生培養審美能力和語文素養的重要途徑，也是學生深刻理解教材內容的有效手段。因此非常有必要結合新課改的要求和學生的現實需求，從興趣著手來培養學生的閱讀習慣，幫助他們養成良好的閱讀方法，為之后的語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學高學段；閱讀理解能力；培養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.069

隨著新一輪小學課程改革的深入推進，對于小學語文教學的要求呈現了新的變化，其中新頒布的小學語文新課程標準就明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這一規定既符合當前教育下以生為本的教育理念，也符合素質教育下培養學生能力的要求，因此必須要創新小學語文的教學方法。

閱讀教學是小學高年級階段語文教學的重要任務，這是學生閱讀習慣養成的關鍵時期，也是他們學會閱讀的重要階段。通過閱讀教學能夠開拓學生思維，形成正確的思維方式，也能夠掌握一定的學習技巧以及正確的思想認知，對于提高學生的語文素養和綜合素養有很大的幫助作用。所以必須要重視閱讀教學，但是目前的閱讀教學形式相對單一，學生容易產生枯燥感，因此必須要采取有效的方式來培養這一階段學生們的閱讀能力。

一、重視方法指導，培養閱讀習慣

語文閱讀并不是簡單的讀書，而是要把閱讀和語文學習結合起來。所以要想培養學生們良好的閱讀習慣，必須要重視方法的指導。良好的閱讀習慣包括：一是讀查結合。在閱讀過程中，碰到不認識的字、不理解的詞語要隨時查字典，排除閱讀過程中出現的障礙。二是讀思結合。學習是思考的基礎，思考是學習的靈魂。在閱讀的過程中要邊讀、邊思，去體會文章的內涵，體會文章的意境。三是讀寫結合。在閱讀的過程中要邊讀、邊寫，把文章中的好詞、好句摘抄下來，積累文章中的精華，久而久之就會提高自己的閱讀能力，也為寫作能力的提高奠定良好的基礎。

所以，從步入小學高年級學段之后，教師在開展閱讀教學的同時，就要把閱讀方法逐漸傳授給學生。在進行備課時，要結合學生實際來預設教案，把每一個環節準備到位。教師在教學過程中要注意結合小學生的特點來面對面的指導，并及時結合學生閱讀狀況進行方法上的調整。最后，要結合學生階段性學習結果進行總結和反思，力爭開好頭，這樣才能夠在起始階段就能夠幫助學生養成好習慣。

二、培養學生興趣，調動學生積極性

興趣是最好的老師。對于小學階段的學生來說，他們還沒有完全養成自主學習的習慣，在學習過程中興趣對他們的影響很大，所以在語文閱讀教學過程中，我們要充分利用興趣對學生學習的吸引力，來調動學生學習的積極性，進而提升學習效果。教師可以結合閱讀任務，從這一年齡段學生的興趣著手，來努力營造適合學生、吸引學生的閱讀氛圍，引導學生在字里行間來感悟文章的內涵，感受語文的魅力。要注意這幾個方面：

1.給學生營造寬松的氛圍。閱讀是需要用心來體驗的，在閱讀教學中最終是需要學生親自去思考和感受的。因此，在閱讀教學中，教師不要給學生太多的束縛，要引導學生大膽地去進入角色，教師發揮引導者和和作者的作用，這樣學生才可能真正成為學習的主體，在寬松的氛圍中培養自己的閱讀興趣。

2.創設有利于學生參與的情境。情境式教學模式是新課改下應用非常普遍的一種教學方法，它有利于學生參與。對于小學生來說，他們還是喜歡閱讀的，教師要利用小學生喜歡閱讀和求知的心態去給學生們營造有利于學生參與的情境，鼓勵他們自主閱讀、自覺閱讀。教師可以結合學生實際對于學生閱讀的內容進行恰當的引領，然后鼓勵學生自己去感受、去體驗、去交流，這樣就能夠逐漸體驗到閱讀給他們的收獲和快樂。同時，結合學校要求辦好班級的圖書角，上好閱讀課，給學生提供豐富的書籍來閱讀，同時可以組織開展班級讀書活動交流會、朗讀競賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式可讓學生興趣盎然，樂學、愛學、會學，事倍功半地完成了閱讀課文教學。

三、教給學生閱讀方法，培養自主學習的能力

學生僅有閱讀興趣是不夠的，如果沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣就會減弱。因而閱讀教學必須適時讓學生掌握自主學習的方法和策略，提高自主學習的能力。

1.比較對照的方法。如教《貓》一課時可以引導學生對“它還會怪聲怪氣地號叫，讓人聽了心煩”與“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端”兩句話進行比較對照后回答：課文為什么用后一句話，你發現了什么？學生會自然地悟出后一句話表現了作者對貓的喜愛之情。

2.前后聯系的方法。例如，教學《林海》一課時，教師可以引導學生找出文中前后描寫我的感覺“親切舒服”的詞句，讓學生用聯系法反復研讀品味，這樣，不僅能使學生領略到大興安嶺的美麗景色，又能讓他們感悟到作者的思想感情——贊美大興安嶺的優美景色，熱愛祖國的大好河山。

古語說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是小學語文教學中非常重要的組成部分，是提升學生語文學習能力和培養學生語文素養的關鍵環節。因此，小學語文教師要抓住小學高年級學段的有利時機，采取多種手段來幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀水平，為學生未來的學習和成長打下堅實的基礎。

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