核心素養下高中英語教學的有關思考

胡小進

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，關于“核心素養”一詞給我國整體的教育體制帶來了非常大的影響。在世界的其他國家，“核心素養”已經成為他們教育事業發展的重點方向。并以此為基礎建立了全新的教學模式。“核心素養”的提出給我國的英語教育帶來了新的思考和要求，英語作為最有益于培養核心素養的學科之一，也在利用閱讀、語境帶入等多種方式對學生進行培養。促使學生得到全面發展的同時，實現學生多方面的素養培養。

【關鍵詞】核心素養 高中英語教學 思考

核心素養，是學生在學習和生活過程中對自我認知和自我價值實現的必要前提，是學生必須幾倍的素養和品質。而不是學生學習的所有科目的綜合成績。核心素養能真正提高學生的道德品質和文化素養，有利于學生修身養性，提高自我控制能力和學習認知能力。隨著世界文化的融合和我國文化的不斷進步，學生核心素養培養的重要性以及不言而喻。在我國教育體制的現階段，加強對學生的核心素質培養，實現教育的價值成為了新課標改革的重要任務。

一、實現核心素養下學生語言能力的提高

就“語言能力”的字面含義來看，語言能力就是指學生在日常的生活學習過程中，運用語言的聽、說、讀、寫的方式來表達自己觀點和意見的能力。語言是其他核心素養的基礎與前提。語言離不開要表達的事與物，事與物都離不開社會情景。在英語授課的過程中利用現代化的信息技術和硬件設施，老師可以很容易的創設一個自然的社會情景。比如：網絡媒體的應用和多媒體設施的應用。

高中老師應該摒棄傳統的教學方式，不要過多的給學生灌輸單一語法結構和語言知識點，而是適當的結合語境教學方式，將復雜的語法結構和枯燥的語言知識點帶入到語境中學習，讓學生在不同的語境中學習到更多的知識。教師不管在課上還是在課下都要盡量用英語和學生進行交流，讓他們運用日常的思維組織語言，而不是套用語法結構。語言能力包括很多方面，其中反應能力是很重要的組成部分。由于真正的英語環境是不會給學生很長的反應時間，和讀課本不一樣，這就要求學生必須有隨機應變的能力。如果教師多一些英語語境交流，就可以使英語課堂更具有趣味性和挑戰性。在我國壓力巨大的高考形勢下，英語作為也需要這樣的語言能力和反應能力。老師在課堂上可以靈活應用不同的場景，選擇不同的同學來進行簡單的英語交流，教師也可以積極參與進去，解答難點，化解尬尷，根據實際情況還可以再引出幾個話題，讓大家繼續探討交流。經過長期的語境練習，學生的語言能力在一定程度上會有很大的提高。

二、實現核心價值下學生思維品質能力的提高

一個學生的思維品質集中體現在思維的邏輯性、自我反省、創新性和創造性這幾方面。老師在教學的過程中除了要認真研究課本，還要認真分析學生的思維方式。學生和老師的思維意識和方式是有差別。學生可通過多讀英語書來培養英語語感，從而提高學生對英語的理解程度。

思維品質在一定程度上是會影響學生英語成績的，但更多的是會影響學生的人生觀，世界觀和價值觀的。英語對一個學生來說，英語本身的魅力是很大的。由于學生接觸了一種新的語言，會讓學生有一種好奇心和求知欲。這種現象大部分會影響學生的思維品質。在英語教學中，教師如何培養學生的思維品質和提高團結協作能力，就需要高中英語老師去深入思考教學的模式。比如：老師可以為學生推薦幾本比較優秀的英語文學作品，例如；《簡愛》《鋼鐵是如何煉成的》《我的童年》，另一方面，老師也可以推薦幾部優秀的英語電影給學生觀看，如《泰坦尼克號》《阿甘正傳》《在人間》等。優秀的文學書籍的電影可以在潛移默化中影響學生的思想。在充實學生課余生活的同時，也能夠積累英語詞匯，了解英語的文化背景，提高學生們的英語聽力。并且可以影響學生的人生觀，世界觀和價值觀，給學生的三觀帶來滿滿的正能量，更有助于培養學生的思維品質。

三、實現核心素養下學生文化品格的提高

語言是信息傳播的載體，文化是語言的本質。英語教育不只是一種新的語言，也是一種新的文化。文化品格是對中外文化的認可和了解，這種文化品格跨越了國界，是學生在面對全球文化大背景下表現出來的一種知識素養和行為取向。

中國英語出現的原因有很多種，其中最主要的一種是學生對英語缺乏文化品格，將英語強行灌輸到中文的語言環境里，導致學生對英語的學習比較吃力，對英語的理解比較困難。因此，老師在高中教學的課堂上，要充分重視語言環境，讓學生在英語的文化大背景下去掌握英語，也有利于拓寬學生的知識面。另一方面，文化哦獰惡是對英語這門語言的尊重，這在學生日后的英語交流中是也是重要的。

四、實現核心素養下學生學習能力的提高

學習能力在一個學生的一生中都是非常重要的，好的學習能力能幫助學生提高學習效率和英語成績。學習能力是學生對新知識的學習理解能力，是一種學習興趣。學生只要擁有了超強的學習能力，那么學生學習的方式就可以變得多種多樣。學生可以充分利用自己的學習能力，通過形式多樣的途徑來獲得自己想要學習的知識。無論是閱讀英語書籍還是看英語報紙，這都是學生能力的體現，老師適當的運用還學生的學習能力，就可以使學生更加讓容易的學習英語。

五、結束語

簡而言之，隨著我國教育體制的改革，在核心素養教育下，學生不再是把英語只單純的認為是一種語言，學生也不再是學習英語的機器，而是擁有自由選擇學習主體的主人。在這種情況下，老師們要認真思考核心素養教育模式下，高中英語教學該如何創新，完善，才能使核心素養的教育模式在我國教育改革的過程中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]劉媛.核心素養框架下高中英語教學的思考[J].南昌師范學院學報，2016，37（6）：136-137.endprint