核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)思考

胡小進(jìn)

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，關(guān)于“核心素養(yǎng)”一詞給我國(guó)整體的教育體制帶來(lái)了非常大的影響。在世界的其他國(guó)家，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為他們教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向。并以此為基礎(chǔ)建立了全新的教學(xué)模式。“核心素養(yǎng)”的提出給我國(guó)的英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的思考和要求，英語(yǔ)作為最有益于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)科之一，也在利用閱讀、語(yǔ)境帶入等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。促使學(xué)生得到全面發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ)教學(xué) 思考

核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中對(duì)自我認(rèn)知和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要前提，是學(xué)生必須幾倍的素養(yǎng)和品質(zhì)。而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的所有科目的綜合成績(jī)。核心素養(yǎng)能真正提高學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生修身養(yǎng)性，提高自我控制能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。隨著世界文化的融合和我國(guó)文化的不斷進(jìn)步，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及不言而喻。在我國(guó)教育體制的現(xiàn)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值成為了新課標(biāo)改革的重要任務(wù)。

一、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生語(yǔ)言能力的提高

就“語(yǔ)言能力”的字面含義來(lái)看，語(yǔ)言能力就是指學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫的方式來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的能力。語(yǔ)言是其他核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。語(yǔ)言離不開要表達(dá)的事與物，事與物都離不開社會(huì)情景。在英語(yǔ)授課的過(guò)程中利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和硬件設(shè)施，老師可以很容易的創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的社會(huì)情景。比如：網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用和多媒體設(shè)施的應(yīng)用。

高中老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要過(guò)多的給學(xué)生灌輸單一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合語(yǔ)境教學(xué)方式，將復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)帶入到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師不管在課上還是在課下都要盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們運(yùn)用日常的思維組織語(yǔ)言，而不是套用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言能力包括很多方面，其中反應(yīng)能力是很重要的組成部分。由于真正的英語(yǔ)環(huán)境是不會(huì)給學(xué)生很長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間，和讀課本不一樣，這就要求學(xué)生必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。如果教師多一些英語(yǔ)語(yǔ)境交流，就可以使英語(yǔ)課堂更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。在我國(guó)壓力巨大的高考形勢(shì)下，英語(yǔ)作為也需要這樣的語(yǔ)言能力和反應(yīng)能力。老師在課堂上可以靈活應(yīng)用不同的場(chǎng)景，選擇不同的同學(xué)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，教師也可以積極參與進(jìn)去，解答難點(diǎn)，化解尬尷，根據(jù)實(shí)際情況還可以再引出幾個(gè)話題，讓大家繼續(xù)探討交流。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)境練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力在一定程度上會(huì)有很大的提高。

二、實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值下學(xué)生思維品質(zhì)能力的提高

一個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在思維的邏輯性、自我反省、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性這幾方面。老師在教學(xué)的過(guò)程中除了要認(rèn)真研究課本，還要認(rèn)真分析學(xué)生的思維方式。學(xué)生和老師的思維意識(shí)和方式是有差別。學(xué)生可通過(guò)多讀英語(yǔ)書來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度。

思維品質(zhì)在一定程度上是會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的，但更多的是會(huì)影響學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀的。英語(yǔ)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身的魅力是很大的。由于學(xué)生接觸了一種新的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生有一種好奇心和求知欲。這種現(xiàn)象大部分會(huì)影響學(xué)生的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，就需要高中英語(yǔ)老師去深入思考教學(xué)的模式。比如：老師可以為學(xué)生推薦幾本比較優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品，例如；《簡(jiǎn)愛》《鋼鐵是如何煉成的》《我的童年》，另一方面，老師也可以推薦幾部?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)電影給學(xué)生觀看，如《泰坦尼克號(hào)》《阿甘正傳》《在人間》等。優(yōu)秀的文學(xué)書籍的電影可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想。在充實(shí)學(xué)生課余生活的同時(shí)，也能夠積累英語(yǔ)詞匯，了解英語(yǔ)的文化背景，提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽力。并且可以影響學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，給學(xué)生的三觀帶來(lái)滿滿的正能量，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生文化品格的提高

語(yǔ)言是信息傳播的載體，文化是語(yǔ)言的本質(zhì)。英語(yǔ)教育不只是一種新的語(yǔ)言，也是一種新的文化。文化品格是對(duì)中外文化的認(rèn)可和了解，這種文化品格跨越了國(guó)界，是學(xué)生在面對(duì)全球文化大背景下表現(xiàn)出來(lái)的一種知識(shí)素養(yǎng)和行為取向。

中國(guó)英語(yǔ)出現(xiàn)的原因有很多種，其中最主要的一種是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏文化品格，將英語(yǔ)強(qiáng)行灌輸?shù)街形牡恼Z(yǔ)言環(huán)境里，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較吃力，對(duì)英語(yǔ)的理解比較困難。因此，老師在高中教學(xué)的課堂上，要充分重視語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的文化大背景下去掌握英語(yǔ)，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另一方面，文化哦獰惡是對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的尊重，這在學(xué)生日后的英語(yǔ)交流中是也是重要的。

四、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)習(xí)能力在一個(gè)學(xué)生的一生中都是非常重要的，好的學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解能力，是一種學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要擁有了超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就可以變得多種多樣。學(xué)生可以充分利用自己的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)形式多樣的途徑來(lái)獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。無(wú)論是閱讀英語(yǔ)書籍還是看英語(yǔ)報(bào)紙，這都是學(xué)生能力的體現(xiàn)，老師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用還學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以使學(xué)生更加讓容易的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，隨著我國(guó)教育體制的改革，在核心素養(yǎng)教育下，學(xué)生不再是把英語(yǔ)只單純的認(rèn)為是一種語(yǔ)言，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)器，而是擁有自由選擇學(xué)習(xí)主體的主人。在這種情況下，老師們要認(rèn)真思考核心素養(yǎng)教育模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)該如何創(chuàng)新，完善，才能使核心素養(yǎng)的教育模式在我國(guó)教育改革的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛.核心素養(yǎng)框架下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（6）：136-137.endprint