物理教學生活化的五種方法

劉青蘭

摘 要：為了踐行初中物理新課程教學理念“從生活走向物理，從物理走向社會”，在物理課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會物理就在自己的身邊，感受物理的趣味和價值，體驗物理的魅力，從而培養學生的物理應用能力。本文從五個方面來論述物理教學生活化的方法。

關鍵詞：物理教學 物理問題 生活化

物理教學中單調、枯燥的公式推導與記憶過程，使學生望而生畏，提不起興趣，導致教學困難，學生成績不理想。在踐行新課程理念中我感受最深的一點是：生活離不開物理，物理離不開生活，物理知識來自于生活，始終又服務于生活，它與實際生活聯系密切。新課標中也提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，因此，每位教師都要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出物理問題，讓學生體會物理就在自己的身邊，感受物理的趣味和價值，體驗物理的魅力，從而培養學生的物理應用能力.基于以上的認識，在教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面的努力，來體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念.

一、巧用生活情景，導出物理問題

教學生活化就是從生活現象創設教學情境，導入新課的教學手段和方法。在熟悉的情境中進行物理學習，可以讓學生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學素材，讓學生直接聯想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態下，有助于學生更好的學習和掌握課堂知識。同時，物理知識的學習能幫助學生了解各種基本的物理現象，讓學生能解釋生活中常見的物理問題，提升學生自我生存能力，培養學生的科學素養。在教學《壓強》時，首先我讓學生來表演釘釘子：一個是尖的，另一個是鈍的，讓其分別用錘子釘入木頭里，然后讓這位學生談談自己的體會，接著引導每一個學生參與其中，利用自己的圓珠筆和三角板，分別用手指壓住其兩端，體驗一下兩個手指的感受.由此生活情景充分調動了學生的積極性，紛紛提出了了各種物理問題：為什么尖端的釘子更容易釘進去？鈍的不容易而且要更用力？與圓珠筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛（三角板一樣）？從而把學生引入到學習的情景中，這樣用學生身邊的事情，呈現教學內容增加了物理教學的趣味性和現實性，使學生在學習中不再感到乏味，增強了教學的實效。

二、合理設計演示實驗，思考物理問題

物理教學內容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。但是，一旦融入生活化問題就可以調節課堂氣氛，激發興趣，讓學生們在研究中學會知識，學懂知識。如：流速與壓強的關系教學中，利用“長鼻象”——將紙條的一端按在嘴唇的下方，向前吹氣，會看到紙條向上漂起來。從而讓學生理解、領會流體流速大的地方壓強小。再比如物體的浮沉條件教學中：如何讓雞蛋“游泳”？把一只雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中，松開手后，發現雞蛋緩緩沉入杯底；撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調制成濃度較高的鹽水，再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手，雞蛋卻緩緩上浮。物體的浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小。因為蛋的密度略微比清水的密度大，當蛋浸入清水中，雞蛋受到的重力大于浮力，所以蛋將下沉。當雞蛋浸沒在鹽水中時，由于鹽水的密度比雞蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。因此，我在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的物理問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經驗來思考物理問題。

三、以生活實踐的回歸，解決物理問題

學以致用是物理教學的一個基本原則，《物理課程標準》中也明確指出：“物理課程應貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理想象，揭示隱藏其中的物理規律，并把其應用于生活實際，培養學生終生的探索樂趣，良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。”因此，我們在物理生活化的學習過程中，特別要注重引導學生領悟物理“源于生活，又用于生產生活”的道理。有些物理知識完全可以讓學生在生活實際中感知，學會從生活實踐中悟出相關的道理，解決有關的物理問題。在教學“科學探究：物質的比熱容”時，我播放了一段影片：中國泉州閩臺緣博物館的景觀廣場，占地三萬多平方，是博物館的門戶，地面是本地的石材，中心是個巨型的水池，在炎熱的夏天，是市民玩耍的好去處，為什么很多人喜歡到水池里玩，而站在石材上覺得很燙腳了？要解決這個問題的關鍵是石材和水吸熱相同的情況下，溫度卻不一樣。象上述的例子，將學生要學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐擬補了課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決物理問題，又鞏固了教學

知識。

四、多開展課堂活動，完成教學任務和目標

例如：我們可以用提問的方式引入物理知識，你見過瓶子開口，但里面的水不流出來嗎？把一個裝滿水的瓶子倒過來放到一個盛水的盆子里，瓶子里的水不流出來，因為大氣壓可以保證深度不超過10m以內的瓶子倒過來里面的水都不流出來。這樣就解釋了大氣壓強的作用。展物理活動可以讓學生們在活動中體驗到物理知識的全部內容，可以了解到物理結論得出的全部過程，從而提高了認識，對知識的理解更加深刻。例如：用人體進行測量長度，體驗單位的形成；測量自身衣服尺寸來確定自身衣服的大小等。

五、多搜集日常生活內容寫入教案，多布置和生活化有關的作業

教學過程多融入生活化素材有利于學生的學習和發展，老師可以從電視節目和互聯網上搜集生活化的素材，如黃西主持的“這是真的嗎”等融入教學中，這樣學生們的學習興趣更濃了，學習成績也就自然提高了。同時，學生的視野開闊了，實踐能力更強了，綜合素質也上去了。例如，讓學生觀察一只蘋果在水中的狀態，取出用小刀切下一小塊果肉，再把它們都放入水中，會看到什么現象？為什么？布置作業是鞏固所學知識的重要環節，可以豐富學生的課余生活，更可以提高學生的學習成績。教師如果多布置和生活化有關的作業內容，不僅可以讓學生有更高的熱情去完成，更可以培養學生解決日常生活問題的能力。

總之，初中物理教學生活化的實現讓學生可以在實際生活中探索物理規律并通過對生活的認知來理解并記憶物理規律。從而引起學生的好奇心，并轉化成一種鉆研的興趣，進而推動學生努力學習。不僅提高了學生的學習興趣，也提高了學生解決實際問題的能力。endprint