基于舞蹈社團建設實現小學舞蹈教學創新

楊靖

摘 要：小學教育作為最基礎的教育，在這一階段的培養尤為重要。其美育中的舞蹈教學更是在小學教育中發揮著愈來愈重要的作用。本文的立足點在于目前小學舞蹈教學存在的問題和困難，并以此為切入點，集中闡述實現小學舞蹈教學創新的重要性，以及將舞蹈社團建設融入小學舞蹈教學中的實踐效果，以期為我國小學舞蹈教學提供參考。

關鍵詞：舞蹈社團建設 小學舞蹈教學 課程設置 創新路徑選擇

經濟的發展和社會的進步帶來的不僅是生活水平的日益提高和生活境況的改善，還有對教育教學產生的高要求和新理念。小學舞蹈教學的重要意義在此階段得以凸顯。舞蹈教學不僅可以提高學生的動手實踐能力，還可以激發學生的創造熱情，培養其對藝術的感知能力和踐行意識。但是我國目前小學教育仍然無法徹底擺脫傳統教學的落后觀念，教學設施等無法與時俱進，亟待新理念新思想的植入。因此，小學舞蹈教學要謀求創新之法，舞蹈社團建設就可以提供更好的借鑒，將其融入到小學舞蹈建設中，一定會受到事半功倍的效果。

一、我國目前小學舞蹈建設存在的問題

首先，目前的小學舞蹈教學顧名詞義只是小部分人的精英教育，基本上與課堂學生無關，技能化、精英式的教育傾向較為嚴重。小學舞蹈教學因為校領導的不重視和學科培養計劃偏重語文、數學、英語等理論知識的灌輸，導致其在教學培養方案中只占據一小部分比例，使得大部分學生的舞蹈學習能力、舞蹈體驗和舞蹈特長發揮受阻，不利于學生全面發展。另外，學生的課程設置過于單一，部分學校雖開辦了舞蹈社團，學校也設置了形體課教學環節，但是大部分教師都將原本的舞蹈課變成了音樂課或者體育課，只有為數不多的教師選擇在舞蹈課上向學生講述舞蹈的源起、重要性，并教授舞蹈動作。甚至有調查顯示，有的教師分不清形體課的概念，學校所在省市也缺少對學校舞蹈課程安排加以合理管理的明文規定[1]。

其次，小學舞蹈教師學科身份和歸屬不明確，時常介于音樂教師和體育教師之間，本地區的小學舞蹈教師大都是音樂教師兼任，專業性不突出，學校所在地也沒有組織類似的教學專題培訓或者教學評比，沒有給舞蹈教學提供相應的發展研討平臺，讓教師細化專業知識，從而交給學生更為專業的理論和實踐素養。并且基于這樣一個現實，即目前大多小學的青年教師占比較大，取得高學歷和高職稱的舞蹈教師較為匱乏，這就使得教師隊伍資歷尚淺，不利于教學的可持續發展。再加之學校對舞蹈教學的經費投入有限，舞蹈設施無法滿足教學需求，軟硬件配備不合理，也沒有適宜的教學評價體系，這就使得小學舞蹈教學現狀令人甚為堪憂。

二、基于舞蹈社團建設的小學舞蹈教學創新策略

舞蹈社團建設講求可持續發展，因此遵循“三位一體”原則，即作品、團隊、環境三者要共同發展，相輔相成，緊密聯系，環環相扣，不可分割。下面就基于舞蹈社團建設的“三位一體”原則探討小學舞蹈社團建設的創新路徑[2]。

1.改變技能化精英式的教育模式，注重團隊建設和教師隊伍建設，強調同步發展

舞蹈社團建設包括兩方面，一是教師隊伍建設，二是學生團隊建設，兩者的協同合作才能實現舞團的健康長遠發展，小學舞蹈教學也是一樣，不但要有專業技術過硬、教學理念先進的教師，還要有樂于學習，勤于動手的學生的配合，以及學校教育目標和教育方案制定時對舞蹈教學的重視。

首先，要有專業技術過硬、敬業心強的教師團隊。學校在教師培養方面可以加大資金支持力度，制定“以人為本”的教學規劃。教師要為自身制訂成長、訓練的目標，高標準要求自己，注重自身素質素養的提升。教師要在學校成立基于學生興趣愛好的舞團，無論技術能力如何，只要有興趣學習舞蹈，均可報名加入，或者將自己的教學班級進行分組設置，依據的標準同樣是學生的個人興趣和個性特點[3]。經常舉辦一些小型但豐富多彩的比賽和文藝演出活動，讓學生意識到舞蹈的重要性和美妙性。

其次，學校可以邀請當地少年宮或者藝術院校的專業舞蹈教師到校講學，開展培訓活動，挖掘學生的舞蹈潛質。展開教務梯隊建設，嚴格管理教師的教學質量和學生的學習情況，保證教學計劃有序實行。做到“兩條腿走路”，既注重教學，又注重實踐鍛煉，即通過演出促進教學，但是要切忌精英式教學模式的重復上演，給每一個學生提供學習、表演、展示自我的平臺和機會，釋放學生天性。

2.結合舞蹈社團的作品建設策略，注重激發學生的創作欲望和動手實踐能力

舞蹈是一門創造性很強的學科，每個動作從產生、演化，再到最后的成型、第二次推翻，都是極為常見的現象；因此，學習舞蹈可以更好地鍛煉學生的實踐創造能力，激發學生的創作熱情。舞蹈社團建設有一條不成文的共識，即創作可以給藝術賦予生命力，一個舞團沒有原創，就好比魚離開了水，毫無生機可言[4]。

小學舞蹈教學在這一方面可以吸收的經驗是以比賽促進創作。每一個舞團在最初創立時，要想獲得大眾支持，在當地乃至全社會取得知名度，唯一的捷徑就是參加各類比賽，在比賽中吸取教訓和經驗，促進創作靈感的發揮。鼓勵部分青年舞蹈教師投入創作，在作品出臺后，可以由社團撥出部分經費作為獎勵基金，對新作給予最大限度的肯定和支持，并以此參加比賽。小學舞蹈教學也一樣，學校可以提供部分資金鼓勵舞蹈教師思考轉變傳統課堂教學模式，創作一些適合小學生學習、對于學生思維方式培養有益的教學方式，或者教師可以在教授完固定舞蹈動作后，讓學生完全依據個人興趣針對所學動作進行改編，重新編排，并在下節課予以展示，這樣可以刺激學生的創作積極性，鍛煉其創新思維。

結語

小學作為基礎教育的初級階段，對學生的性格養成和心態培養具有極大的作用。小學舞蹈教學除了可以提高學生對舞蹈的學習興趣和學習技能，還能培養學生的樂感和節奏感，活躍學生的思維，對于促進學生全面發展有啟發式意義。

參考文獻

[1]黃玉萍.如何提高小學舞蹈興趣增加課堂氣氛[J].中外交流，2017（25）：102.

[2]李代娣.小學舞蹈創編和教學的藝術特點研究[J].教師，2017（12）：74.

[3]羅妮.淺析小學舞蹈教育的重要性和優越性[J].北方音樂，2017（9）：139.

[4]鄭云.多媒體技術在小學舞蹈教學中的作用分析[J].大眾文藝，2016（3）：220.endprint