初中數學學困生的成因及轉化策略

李紅艷

隨著社會的進步與發展，教育觀念的不斷推陳出新，在教育成果喜人的同時也給教育者帶來了巨大的煩惱，不難發現，即時我們每天在教育的這片沃土上毫不惜力的親撒辛勤的汗水，然而數學學困生的數量隨著年級的升高縷增不減，這部分學生對學習喪失信心成績難以提高，需要采取有效措施加以轉變。

一、分析數學學困生的成因

基礎知識掌握的不扎實。有些學生在升入小學時數學知識掌握的就不扎實，存在的原因很多，大多數同學是因為對數學缺乏學習興趣，上課應付，下課也應付，數學成績不盡人意。盡管老師每天追著給他們“吃小灶”，成績卻絲毫不見起色，而數學知識環環相扣，這樣下去學困生越來越差。另外，還有一些同學在學習過程中缺乏意志力，難以形成良好的學習習慣，進而導致越學越難，最終喪失學習信心。

學習方法不科學、不靈活。有些同學上課不注意聽講，放學后不認真完成作業；也有些同學學得挺認真，可是不會變通，久而久之越來越差。

教師教學觀念陳舊老化。“填鴨式”的教學方法，一味的灌輸，忽略了學生能力的培養以及學生的個體差異，不能因材施教。初中階段由于學生處于直觀形象思維向抽象思維的過渡階段，而教師沒有及時根據學生的特點進行科學引導，導致學生學習困難，教學方式單一，缺乏指導學生的耐心和鼓勵性語言評價，相反給予消極性的語言評價，使學生自尊心受挫，喪失信心成績越來越差。

其他成因。家境忽生變故，例如父母離異，父母不在身邊，由爺爺奶奶來照顧，還有的因為在學校沒有處理好和同學的關系，再就是老師和父母的期望值過高，導致學生壓力過大等等。這些原因使學生產生了自閉的性格。另外隨著年級的升高，教學難度的加大，知識點的增多，這些原因導致了學困生的形成。

二、數學學困生生的轉化策略

幫助學生樹立學習目標。學生之所以學習成績差，分析主要原因是他們沒有樹立遠大理想和學習目標。教師不僅是知識的傳播者，更有育人之重任，在這一點上，教師除了潛移默化的影響他們，更要幫他們樹立遠大志向，根據學生的個體差異和學習水平幫助他們制定切實可行的奮斗目標。要常與學生溝通，全面了解學生的各種狀況和學習情況，以便制定出符合他們特點的合理科學的學習目標。在制定目標之后，教師就要對他們進行全程的指導，幫助這些學困生樹立起學習的信心。

建立良好的師生關系。學困生學習成績不斷下降的主要原因是消極心理因素。在這種情況下，教師要施與援手多加關愛，除了在學習上、生活上也要給予溫暖，可以多與學生溝通、貪心，增進師生之間的感情，多了解學生的心理，漸漸走進他們的心靈世界，來拉近與學生之間的距離，這樣久而久之對老師產生親切感的同時對數學課產生了興趣，消除了對數學學習過程中的情感障礙，達到預想不到的效果。

組建學習小組。在小組里討論各種數學問題，創設學習氛圍，使學困生融入到問題當中，受到其他同學積極態度的影響，分層次開展各種數學小組競賽活動，擬定評價機制增強學生榮譽感，以此來激勵學困生的學習態度轉變，并從組員身上汲取學習經驗，從合作學習中感受到溫暖，從而提高學習成績，樹立學習自信心。

課堂上多關注學困生，備課盡量多備學困生。上課時，要盡量給他們創造一些提問、回答問題的機會，特別是在學困生完成練習題遇到困難時，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃清障礙，其效果比補課好得多，在課后也要對學困生進行知識清理，盡量不要把不懂的知識留在下一堂課。

善于發現學困生的閃光點。在教育教學過程中，教師要時時存有一顆捕捉學困生閃光點的心，對他們偶爾閃出好的思想火花和積極行為。要善于引導，大力表揚，緊抓不放。因為學困生的上進表現常常是“一閃念”，如果得不到強化，便會再次很快陷落到消極的泥潭中去，再次被沉積。因此，教學中必須侍機、適時表揚，鼓勵他們，使他們燃起希望之火，鼓勵勇氣，使這種寶貴的閃光點成為他們向好的方向發展的轉折點。

耐心幫助學困生擺脫學習困境。底子薄，成績差，是學困生的普遍現象。如今片面追求升學率而形成的“題海戰術”，這種高強度下的課業負擔使他們喘不過氣來，久而久之，就會使他們產生厭學心理。作為數學教師應該在了解他們學習水平的基礎上減少作業量，布置作業要因人而異，在課堂上也要多關照他們，多設計一些符合他們學習特點的問題和容易消化接受的問題。對學困生多進行個別輔導，耐心地幫助他們擺脫學習的困境，對于學困生哪怕是一點點的成功，我們 都要適時加以表揚，讓他們品嘗到成功的快樂，享受到學習帶來的樂趣。

因材施教，實施分層教學。初中階段學生之間的學習水平在一定程度上已經有了很大的差距，所以分層教學對學困生來說十分有利，因為問題過難會使他們喪失學習信心，久而久之形成惡性循環，最終在學習的道路上越落越遠，只有教學層次化我們才能提高學困生的學習效果，使學習水平得到發展和提高。

增強學困生的學習自信心。在教學過程中針對學困生的具體情況設置不同的教學目標，確保目標在短期內能夠完成，促使學習能夠獲得滿足感，讓他們感受到成功的快樂，暗示學生喜愛數學學習中告訴自己“我能行”、“我能成功”，用這種心理暗示激發學習自信心，達到理想的效果。

學困生的轉化工作是一項長期復雜而又艱難的工作，所以教師要持之以恒，教學得法，要對這些學困生施以愛心、耐心，要設法增強他們的學習自信心，相信學困生不再“困”從而將數學教學推向一個新的臺階。endprint