淺談小學語文教學中語言文字問題及策略的探索

葛玉萍

摘 要：《語文課程標準》中明確指出了小學語文學科的性質，“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語言技能的形成必須經過訓練，這種訓練需要在教師指導下有目的、有計劃、有步驟的練習。既有明確的目的，又要有科學的方法。加強小學生語言文字規范化，我們每一位語文教師應責無旁貸。

關鍵詞：語文教學 語言文字 問題 策略

當前小學語言文字教學至少存在著以下幾個突出的問題：

1.當前語文教學中花在語言學習上的時間太少，語文課上偏重閱讀訓練，偏重思想內容分析，往往是課文讀懂了，思想內容理解了，但是課文卻沒有讀熟，在學習語言上沒有什么大的長進。

2.重視語言的理解，忽視語言的積累和運用。理解和運用，是學習語言過程中兩個不同層次的水平級。目前語文教學中，學習語言往往只進行到理解這一水平級上。學過的詞語理解了就算完成任務，教師很少設計一些練習讓學生運用課文中的一些詞語句子。小學生學過的詞語并不少，接觸過的句式也不計其數，但是真正會用的少得可憐。因此，語文教學要通過練習，使學生將課文中的語言轉化成自己的語言，將學到的知識真正用來指導自己的語言實踐。

3.閱讀量過少。每周平均教學的課文大約2篇。這樣的閱讀量對于處在語言發展最佳期的小學生來說，對他們語言的發展是否有利，答案是不言而喻的。重視博覽，是我國傳統語文教學的經驗，“讀書破萬卷，下筆如有神”。……