高職語文翻轉課堂中微課的應用策略

饒斌

摘 要：高職語文教學中，翻轉課堂的應用具有重要的意義。同時，微課更是作為一種有效的教學方法在課堂教學中廣泛應用。

關鍵詞：高職語文 翻轉課堂 微課 應用

引言

隨著教學改革的深化，高職院校對學生綜合能力的培養越發重要。教學中，隨著翻轉課堂教學理念的傳播和推廣，對高職教育的影響也是很明顯的。可以說，翻轉課堂是一種教學創新。如果運用得合理，它能夠增強受教育者學習的主動性，促進師生間的良性互動合作，提高課堂教學效率與效果。[1]

一、翻轉課堂的特點與運用

隨著現代科技和計算機網絡手段在教育教學中的全面普及和大尺度運用，教育者們的思想觀念也隨之快速轉變。特別是年輕的教師更是思路創新、思維拓展，敢于嘗試新方法、新技術，翻轉課堂新理念就是在這樣的背景下漫延開來并被許多教育工作者在審視中關注、批判中改進。[2]

1.翻轉課堂理念的特點

翻轉課堂源于美國山區中學的化學老師為了無法及時到校上課的學生不因缺課落下課程學習而創設的。它設立的初衷是為了幫助缺課學生補課，讓他們跟上教學進度，當然是在具備網絡的條件下進行的，在我國往往稱為第二課堂的求知形式。這種課堂教學的特點在于，改變了傳統教學中教師的課堂管理者與授業者向指導者與合作者的角色轉變，在一定程度上解放了教育者；改變了傳統課堂中學生的知識被動接受者和行為聽命者向學習的主人、探究的主體改變。……