體育對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性

張秀玲

摘 要：在新課改背景下的高職院校，體育教育甚至已經(jīng)深刻影響到了高職生的未來就業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)。作為素質(zhì)教育的重要載體，高職院校必須指出自身在體育教育方面的現(xiàn)實(shí)問題，并提出合理的體育教育改革對策，希望通過健康有效的體育生活及教學(xué)方式來凸顯其對于高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 高職生 改革對策

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能型高素質(zhì)人才的場所，所以針對高職生的教育一定要做到全面合理，不能將職業(yè)技能作為衡量他們的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該將視野放寬，強(qiáng)調(diào)對他們其他素質(zhì)的培養(yǎng)，就比如說體育素質(zhì)。當(dāng)前體育教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生身心健康乃至未來職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵課程，所以高職院校必須結(jié)合自身教學(xué)要求來思考體育教學(xué)對高職生綜合素質(zhì)尤其是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

一、體育教育影響高職生職業(yè)素質(zhì)的重要性研究

1.地方高職院校問卷調(diào)查簡述

目前，各個地方高職院校都在新課改以后逐漸開始重視體育教育對于高職生未來職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性問題。就以河南省為例，他們就在《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020年）》以及《鄭州市人民政府關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃的意見》中提出了相關(guān)要求，即應(yīng)該創(chuàng)新當(dāng)前高職院校的職業(yè)教育體制機(jī)制，優(yōu)化針對人才的體育素質(zhì)培養(yǎng)，探索提升職業(yè)院校體育教學(xué)質(zhì)量的最新途徑，并充分發(fā)揮鄭州地區(qū)作為國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)的重要作用，做到先行先試。為此，鄭州市教育局也對地方高職院校基于體育教育進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。但通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了許多問題令人失望，地方職業(yè)院校并沒有依據(jù)改革發(fā)展規(guī)劃及意見中相關(guān)內(nèi)容來履行體育教育內(nèi)容，反而在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)有近40%的學(xué)生認(rèn)為高職體育教學(xué)并沒有教授自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而有48%的學(xué)生則認(rèn)為當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)并沒有起到鍛煉身體的作用，而且教學(xué)模式單一，缺乏趣味性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，鄭州地區(qū)在高職院校體育教育發(fā)展方面存在重大問題，這一方面是由于校方對于體育學(xué)科教育的不重視，一方面也因?yàn)榈胤襟w育教育開展思維的狹隘，許多高職院校還依然以田徑、籃球?yàn)橹饕\(yùn)動項(xiàng)目來定位體育學(xué)科，根本沒有考慮到當(dāng)前體育教育對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，包括高職生身體發(fā)展的特殊性。從某種程度講它削弱了當(dāng)前高職體育教學(xué)的針對性與有效性，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高極為不利。

2.體育教學(xué)的重要性

通過上述問卷的簡單調(diào)查了解到當(dāng)前地方高職生在體育教育方面頗為堪憂，它不僅僅不能起到體育本身鍛煉身體的功能作用，更無法對學(xué)生的生活方式及職業(yè)素質(zhì)提升產(chǎn)生任何影響。而當(dāng)前高職院校需要提出以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為需求、以體育生活方式為改革對策的體育教學(xué)路徑，通過體育教育來提升學(xué)生的未來就業(yè)質(zhì)量。

高職院校要秉承育人為本的基本思想指導(dǎo)理念來面對目前嚴(yán)峻的社會就業(yè)問題，傳授給學(xué)生所需要的專業(yè)職業(yè)技能，通過像體育、德育、美育這樣的側(cè)面內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)美感與人文素質(zhì)。因此，高職體育教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，注重結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)與職業(yè)、社會適應(yīng)能力，鍛煉他們擁有良好的身體素質(zhì)，也是希望通過體育教育來培養(yǎng)他們在專業(yè)技能施展過程中積極健康的心態(tài)。

二、高職體育教學(xué)所存在現(xiàn)實(shí)問題

從對鄭州市高職院校的體育學(xué)科教學(xué)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校在該領(lǐng)域所存在的現(xiàn)實(shí)問題非常多，例如教學(xué)理念相對落后，高職體育教學(xué)無法結(jié)合現(xiàn)實(shí)資源來展開專業(yè)知識傳授與技能傳授，這對學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)十分不利。再一點(diǎn)就是在教學(xué)過程中對學(xué)生的合作意識與競爭意識培養(yǎng)不到位，這導(dǎo)致體育教育與職業(yè)素質(zhì)能力無法形成有效關(guān)聯(lián)，究其根本還在于體育教學(xué)內(nèi)容的相對老化。無法體現(xiàn)高職體育教育的特殊性與適配性，更不知道如何有針對性的展開教學(xué)過程，常常體育教學(xué)以田徑教學(xué)開題，整體教學(xué)過程毫無創(chuàng)新可言，這就大大削弱了高職體育教學(xué)的有效性，不利于對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

最后一點(diǎn)，高職體育教學(xué)沒有融入體育生活化特征。當(dāng)前在我國，學(xué)生身體素質(zhì)正在逐漸走下坡路已經(jīng)成為不爭事實(shí)，這一方面說明學(xué)生身體鍛煉習(xí)慣未能養(yǎng)成，一方面也說明學(xué)校方面在體育教育方面不夠重視，教學(xué)方法固定乏味，更沒有構(gòu)建良好的體育生活化教育方式，導(dǎo)致像高職學(xué)校的體育教學(xué)陷入困頓，無法從根本上養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，間接影響了他們職業(yè)素質(zhì)的提升[1]。

三、高職體育教學(xué)的改革對策

1.樹立正確且先進(jìn)的教育理念

首先要樹立正確且先進(jìn)的體育教育理念，為此高職院校必須從自身體育教學(xué)的固有問題著手來展開改革，摒棄過往相對封閉的教學(xué)模式，采用開放性教學(xué)模式，例如增設(shè)體育公共選修課，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與競爭意識、拼搏精神甚至是生活習(xí)慣。從更多開放性體育教學(xué)活動中來逐漸養(yǎng)成學(xué)生在生活中認(rèn)知體育、愛上體育的習(xí)慣，進(jìn)而為高職院校的體育生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.豐富體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校必須多針對學(xué)生的身體素質(zhì)來定制相應(yīng)體育教學(xué)計(jì)劃，即為學(xué)生開出若干合理有效的“運(yùn)動處方”，激發(fā)學(xué)生參與體育的現(xiàn)實(shí)熱情。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活來設(shè)計(jì)與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的體育選修課。例如針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生就可以多設(shè)置戶外體育運(yùn)動課程，從各個方面來鍛煉他們的體能素質(zhì)。而針對空乘專業(yè)或酒店管理專業(yè)的學(xué)生，則要專門開設(shè)瑜伽、健美操等等體育課程，一方面訓(xùn)練他們的優(yōu)質(zhì)形體，一方面鍛煉他們的氣質(zhì)與平和心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合，是當(dāng)前高職體育教學(xué)的創(chuàng)新之道。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)路徑

在體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展一些科學(xué)化的身體機(jī)能練習(xí)，例如肌肉訓(xùn)練、姿態(tài)訓(xùn)練等等，通過體育科學(xué)教學(xué)來優(yōu)化高職綜合教育效果。為此，教師要求學(xué)生應(yīng)該將這些體育元素都融入到生活當(dāng)中，多利用各種競技比賽、演說等等來活躍、啟發(fā)學(xué)生潛能。同時通過體育來促進(jìn)學(xué)生與他人之間的相互交流，在相互認(rèn)知過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而將體育與生活、乃至未來就業(yè)都聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生不斷完善自我。在教學(xué)過程中，教師需要積極創(chuàng)辦一些小型比賽，包括野外求生拓展活動等等具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)體育，養(yǎng)成他們終身鍛煉的良好習(xí)慣[2]。

結(jié)語

總而言之，高職體育教育一定要明確自身本質(zhì)，即來源于生活。所以它在開展過程中也要取材生活，從生活實(shí)踐與先進(jìn)教育理念中來深入挖掘、展示體育教學(xué)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的健康素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]何健.高職體育融合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)實(shí)踐研究[J].浙江體育科學(xué)，2015，37（6）

[2]黃中華.高職體育融合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，12（3）endprint