靈動的課堂從評價開始

摘 要：課堂評價是課堂組成的一部分，它不應該只在考試時被提出來，也不應該只有這一種形式，只有恰當應用課堂評價，學生在課堂中才會有更好的表現，課堂才會更加靈動。小學數學課堂的氛圍創設一直是比較棘手的一個問題，通過課堂評價能夠被解決。本篇文章主要講述探索小學數學課堂評價的有效性。

關鍵詞：靈動課堂 課堂評價 有效性 問題

小學生在數學學習時由于主客觀的原因會有各種各樣的問題，而這些問題都直接導致了學生的數學學習效率低下和對于數學學習的體會不夠好。教師一直致力于通過自己的努力希望讓小學生的數學學習能夠擺脫困境，但是發現無濟于事，數學學習其實不僅僅涉及數學這一門學科，和小學生的其他能力也息息相關。課堂評價如果能夠運用到平時的課堂中，學生就能夠在課堂中有更好的表現，也能解決教師的很多問題。[1]

一、小學數學課堂教學問題

小學數學教學課堂中第一個問題就是學生的學習積極性不夠高，很多學生在學習時由于數學本身的高要求和枯燥性，在學習時很容易失去興趣，而小學的數學都是基礎的知識，并且關聯性很強，如果學生落下了一個知識點，那么要靠自己的能力趕上來就不是一件容易的事，久而久之，學生在課堂中也會失去信心，越來越松散。第二個問題就是教師在課堂中主客顛倒，學生應該是課堂的主體，但教師卻把課堂牢牢掌握在自己的手中，強迫學生適應自己的教學節奏，這就會導致雙方的需求不一致而讓課堂變得更加沉悶。……