在小學語文閱讀教學中構建審美價值

王慧穎

摘 要：教師應當以審美的態度對待閱讀教學，挖掘和提煉文本中蘊含著的深厚文化意義和審美價值，創造令人愉悅的審美氛圍，激發學生的審美情趣，使學生受到美的感染，得到美的享受，最終達到語文閱讀教學的完美教學狀態，讓語言學習過程成為學生享受美和創造美的過程，成為學生生命成長的過程。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 審美教育

引言

審美教育是按照一定的時代審美觀念、情趣和理想，在發酵審美因素基礎上，引導學生進行審美體驗，培養學生的審美能力，提高學生的審美境界，塑造學生的審美能力。審美教育有著四個方面的功能，通過美來陶冶學生的情操；通過審美聯想及給予審美美感開啟學生的真知認識能力；在審美中感知和培養道德；通過審美感知生命的美好。隨著教育的深入發展，審美教育的重要性越來越凸顯，人們越來越重視審美教育。[1]

一、小學語文教學中開展審美教育的意義

目前的語文教學還大都停留在知識教學和能力教學方面，因此開展審美教育還有著其迫切性和獨特的重要性。語文學科和審美教育有著許多天然的聯系。語文是語言文字，主要是表情達意，是人們生活、工作、學習的工具。盡管語文不是一門獨立的藝術門類，但是作為語言文學，又有著很強的藝術性和審美性。語文閱讀教材中的散文、詩歌、童話、故事、寓言故事等都是文學的體裁，因此語文學科既有較強的實用性，同時也有著藝術性和審美性的特點。……