踐行“精講多練”，打造高效課堂

李莉娜

摘 要：目前，語文教學中存在著課堂教學效益不高的狀況，根源之一在于老師講述的時間太多，占用了大量的課堂時間，學生在課堂上展示個人能動性的時間過少。這與我們課改、新課標的精神是不相符合的。因此，我在積極參與校本研修實踐與反思之后，對信息技術環境下，采用“精講多練”模式，打造高效課堂有了一些感悟。

關鍵詞：精講 多練 高效 課堂

高效課堂是針對課堂教學的低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的有效引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

從語文教學的客觀情況看，雖然在教改的大潮推動下，語文教學有了長足的改觀，但課堂效率依然較低，“課內損失課外補”這種本末倒置的不良狀況仍然存在，這不僅耗費學生大量的體能和精力，為課業而拼命，而且嚴重損害學生個人素養的全面發展和個性特長的健康發展。同時，教師自己也消耗了大量的時間和精力，不能深入進行教學研究和教法創新，局限了自身的研修發展，形成教育教學的惡性循環。因此，要在短短的一兩節課內讓學生全面掌握課文的全部內容及形式是不實際的。要想提高語文教學質量而又不增加學生的學業負擔，我覺得，應該在課堂的“精講多練”方面下功夫。

語文課堂教學中追求“精講多練，講練結合”，這是培養和提高學生思維、理解、閱讀和表達能力的關鍵，是提高課堂教學效益的一個有效的途徑。目前語文課堂教學中妨礙效益提高的重要原因之一，恰恰就是老師總想把大量的知識一口氣灌輸給學生，或者總擔心學生哪個問題掌握得不好而反復強調，老師的教學語言常常重復拖沓，導致學生課堂上的個人自主利用時間過少，學習效果不好。

語文作為一門基礎學科，對其他各門功課的學習起著一定的奠基作用。語文課堂是引領學生走向智慧的主陣地。那么，如何讓語文課堂達到高效呢？我覺得“精講多練”是最佳途徑。

從2014年開始，我校就倡導“精講多練，講練結合”的高效課堂教學模式，近三年來，我借助多媒體，大膽踐行“精講多練，講練結合”，教學效果較之前有了顯著提升。下面，我談一談自己“精講多練，講練結合”模式下，打造語文高效課堂的一點兒感悟。

一、我對“精講多練”的內涵理解

“精講多練”是針對“滿堂灌”的注入式教學提出來的，它回答了啟發式教學方法在課堂教學中如何結合使用的問題?！岸?、會、熟”是掌握基本技能的基本因素，精講多練使這三個因素互相促進。觀察力、思維力、記憶力、想象力的有機結合構成了智力，精講多練使這些能力結合發展。它是啟發教學方法在課堂中的較佳結合形式，也是既提高教學質量又減輕學生課業負擔的秘密所在。

“講”指用講述、談話、講讀、演示等方法講授知識。“精講”就是少而精地講，但不是說一堂課中花在講授知識上的時間越少越好，也不是要把教材變成“壓縮餅干”?！熬v”要求在教學中處理好系統與重點的關系，把精力放在教學重難點上，突出重點，講解精華，使學生對精華主旨理解得精深些。老師可以多花些時間補充一些材料，多加拓展引導，讓學生充分地思考、觀察、想象；老師可以多講一些規律性的東西，比如語文的聽、說、讀、寫中帶有普遍意義的、學生又切需要的基礎知識。比如說，三、四年級是從低年段到高年段的閱讀寫作過渡期，老師可以在閱讀教學中滲透一些培養學生思考的條理性，在講析課文時可以告訴學生一般記敘文差不多都具有事情的起因、經過、結果，許多文章都是“總—分—總”的構段方法，可以掐頭去尾分為三段來閱讀，寫作的時候也可以按這樣的思路去謀篇。這樣，學生的閱讀寫作能力及邏輯思維能力都能得到有效提高，大大加快了語文教學的速度，自然而然地提高了語文課堂教學的效益。對于學生不懂但必須要掌握的知識，老師要重點講。比如我講《黃山奇松》，學生不明白“飽經風霜”這個詞在句子中所表達的效果，我就引導他們聯系上下文及生活實際去理解這個詞。

總之，精講就要語言精練，講在點子上，要善于啟發學生思維，巧妙點撥，有效引導學生自己發現并咀嚼、消化課堂的精華。

“練”是指鞏固、應用知識，培養技能技巧的練習、復習等，課堂上引導性的、半獨立性的、獨立性的練習以及課外作業都是“練”，語文教學中聽、說、讀、寫、背都是“練”。課堂上多練可以減輕學生課外作業的負擔并提高作業效果。我認為“練”的方式方法應該多樣化，從內容到形式可以不拘一格，這有利于提高學生的學習興趣，加深理解，提高技能技巧的質量，也有利于發展學生智力，適應和滿足不同層次學生的學習需要?！熬殹钡臅r間多一些，有利于鞏固知識和培養技能技巧。

用蘇教版三年級下冊《趕?！穪碚f，我教學中的“精講多練”主要體現在這幾點上：以歌曲《大海啊，故鄉》導課；用問題“趕海究競如何有趣”導學，啟發學生邊自讀課文邊做閱讀記號；進行重點句段的導讀，在導讀中引導學生深入體會趕海的樂趣；課堂上多次引導學生進行拓展訓練：有課文內容填空，幫助學生理解課文；有情景想象表演“我鬧著讓舅舅帶我去趕?！?，感悟“鬧”的樂趣；想象人們的“戰利品”，并用上排比句“有的……有的……有的……”；先說再寫《我的童年趣事》。聽、說、讀、寫系列訓練都比較到位。各個環節的練習學生表現都很積極，尤其是演“鬧”，說“戰利品”，交流《我的童年趣事》，課堂上歡笑聲迭起，學生的個人能動性得到了充分展示，也凸顯了我的“五聲”教學特色。

二、我對“高效課堂”的認識

高效課堂出發的“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高學習效率。清晰準確的目標意識是實現高效課堂的前提，通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習。高效課堂的特點有：三高、三動、三量、三特點、三學、減負、低耗時、高效益。課堂上，老師應該著力對學生進行素質教育，提高學生的學習能力，最終實現“人”的解放。

三、高效課堂應該研讀文本，提升備課能力，轉變教學方法endprint

挖掘文本是高效課堂的主要要求。我們要注重學習新的教學理念，不斷更新教育理念，加強對《課標》的學習，多些時間精研文本，吃透教材，精心備課，要在研究學情的基礎上對課堂教學做一個預設：本節課的教學目標是什么？教學方法是什么？教學效果會是怎樣的？這三個問題的設置要具體，不要籠統。

備課時，我們要以學生為中心、以快樂為根本，充分考慮學生的差異，“順乎其勢，合乎其流”，因勢利導，因材施教，要設身處地為學生著想，預設如何突出教學重點、突破教學難點，既照顧優秀生，也不忘學困生。

我們應該多從學生的角度解讀文本，要通過對語言文字的理解走進作品的藝術世界，與作品和作者對話，用心靈去感受文字的無限魅力。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細節處探查入微，同時還要對文本有一個整體宏觀的把握。

教學時，我們要注重語文方面的學法指導，充分理解“老師主導，學生主體”的新課程理念，進一步發揮學生的主體地位，啟發學生思考問題，讓學生在課堂上多動口、動手、動腦，培養學生自主學習的意識和能力，增強學生的自信心，發揮學生學習的主動性，調動學生興趣，在確保講課內容圍繞重難點的前提下，努力落實“精講多練，講練結合”。

四、巧妙利用多媒體創設生動的教學情景

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了學習興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。為了激發學生學習語文的興趣，使他們感受語文課堂的趣味，我依據教材的特點，充分利用多媒體創設教學情境，營造和諧有趣的課堂氛圍，激發語文課堂的趣味性，調動學生的視覺、聽覺體現，使課堂成為學生學習的樂園，從而引導學生進入多形式的趣味學習中，讓學生在師生互動的良好氛圍中學習知識，受到熏陶，鍛煉和培養各種能力，如交際能力、表達能力、合作能力等，整體語文素養得到提高。

還用《趕?！穪碚f吧，我在教學中充分利用ppt展示豐富的背景音樂與插圖，在引導學生分享趕海樂趣的同時，展示不同的趕海的喧鬧畫面，相機出示海星、大蝦、螃蟹等豐富動感的圖片，引導學生抓細節動詞“鬧、追、捏、抓、撿、摸、撈、捉”等，感知“追浪花，捏大蝦，捉螃蟹，撈海魚”等各自不同的趕海情趣。

另外，我發現課堂上的練習并非越多越好，而是要兼顧多樣性、趣味性與適量性，要根據教學目的，選擇那些最能體現對知識點的運用和學習策略訓練的典型習題，設計要典型、適度，能促使學生舉一反三，觸類旁通，可以是學生質疑，老師解答；可以是教師問學生答；可以是學生互相提問交流；還可以是完成預設作業等等。練習可以保證師生在解決問題時認真把握反饋到的教學信息，及時矯正。一節35分鐘的課，我們應立求把“講”控制在20分鐘以內，確保課堂的“練”不低于15分鐘，這樣，整個課堂教學才會講精彩、練到位，才有可能高效。

總之，要想辦法提高語文課堂教學效率，老師講解首先要少而精，只有把大量的時間還給學生，培養學生獨立思考、學習的能力，最大化發揮學生的創造性，語文課堂效果才會提升到一個新的高度，語文教學質量才會有質的飛躍。但是，對于我們來說，“精講多練，講練結合”畢竟是新的模式，困難困惑必然客觀存在。比如，學生的學習能力與檢測分數之間的矛盾。但與傳統教學模式相比，這種“精講多練，講練結合”教學模式畢竟是一種師生共進雙贏的模式，值得肯定。我相信，只要我們廣大語文教師更加注重教學研討與反思，具有在教學實踐中不斷摸索的研修精神，語文高效課堂就一定會帶給我們沉甸甸的收獲！endprint