淺談?wù)Z文高效教學(xué)的構(gòu)建

梁苗苗

摘 要：新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要，其效率低下、互動(dòng)較少已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。新理念下的一個(gè)重要目標(biāo)就是要提高課堂效率，打造高效課堂。語(yǔ)文教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、精心備課及優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面正確把握高效課堂的要求。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高效課堂 課堂結(jié)構(gòu)

貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，做到減負(fù)增效。要求教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都應(yīng)該做出適當(dāng)調(diào)整。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)積極探究科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，才是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

一、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，制約高效課堂的因素很多：其一，語(yǔ)文課由于教法單一，講述枯燥，給學(xué)生留下了想學(xué)好語(yǔ)文就得死記硬背的印象。其二，教者對(duì)教材的挖掘不深入，不透徹，只停留在膚淺的字面上，就知識(shí)教知識(shí)，顧名思義，未能引導(dǎo)學(xué)生在字里行間感悟文本的思想內(nèi)涵，也未能拓展，延伸到學(xué)生熟悉的日常生活中去加深理解。這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有興趣。既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又影響了課堂氣氛。教師也會(huì)在學(xué)生低落的情緒中，放松對(duì)教學(xué)的要求，形成惡性循環(huán)。為了扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂索然無(wú)味的現(xiàn)狀，打造高效的語(yǔ)文課堂十分必要。高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變以自己為中心的授課方式，面向?qū)W生，注重學(xué)生的主體性。要求學(xué)生能充分地領(lǐng)悟知識(shí)、理解知識(shí)。大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，又有利于提高其分析、解決問(wèn)題的能力，而且教師也得到了一定程度的“解放”。

二、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的措施

1 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立高效教學(xué)的理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)的影響，到現(xiàn)在為止還有較多的教師在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中采用“填鴨式”的教學(xué)模式。在很大程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育的要求及新課程改革的推進(jìn)是背道而馳的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。例如：在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，先有針對(duì)性地讓學(xué)生談自己在童年時(shí)的生活往事，總結(jié)其有什么特點(diǎn)，才會(huì)給自己留下如此深刻的印象，再根據(jù)注釋和資料了解作者，明確了作者的實(shí)情后與自己相比，看看怎樣的環(huán)境能造就出一個(gè)這樣的大名人，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極閱讀課文，急于展示的主動(dòng)性。對(duì)于語(yǔ)文課而言，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，多采用互動(dòng)式、探究式教學(xué)方法，提倡學(xué)生討論、理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2.精心備課，為高效課堂做好準(zhǔn)備

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材

教材是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，能否備好教材對(duì)教師能否上好一節(jié)課至關(guān)重要。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。在備課的過(guò)程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)，做到有的放矢。更重要的是還要備好學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣，了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受能力，年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異等情況，采用相應(yīng)的教法啟發(fā)，調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和興趣。使學(xué)生處于積極地思維狀態(tài)，自覺(jué)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（2）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好不同學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。在新課程改革背景下，學(xué)情分析是非常重要的。關(guān)注每位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)駕馭課堂，使學(xué)生在愉悅的心境中，振奮精神，融入課堂，使其發(fā)揮好課堂的主體地位和作用來(lái)表彰有效教學(xué)的魅力。教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，要充分利用廣播電視、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙等手段，輔以多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，利用好生活中與學(xué)生息息相關(guān)事例或感興趣的事物。實(shí)施分層教學(xué)。例如，在“古詩(shī)詞”教學(xué)中，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中入手，來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)詩(shī)詞表達(dá)的思想情感的理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己能夠獨(dú)立鑒賞任何一首古詩(shī)詞的能力。首先要弄清作者所處的朝代，身份職位以及他的思想主張等。確定該詩(shī)句的題材特點(diǎn)，通過(guò)讀來(lái)理解歸納該詩(shī)句所描繪的景物分別有哪些，再確定其感情基調(diào)。即該詩(shī)句創(chuàng)設(shè)出了一幅怎樣的意境，最后根據(jù)意境概括出該詩(shī)的思想內(nèi)涵。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生自己采用這種方式進(jìn)行賞析練習(xí)，讓他們共同探究，展示交流，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，教師再做指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，又給課堂添加了活力。還能使學(xué)困生、中等生增加自信心。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課堂模式一般是由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講授新課、總結(jié)新知、課堂練習(xí)等幾個(gè)步驟組成。教師在其中起到了絕對(duì)的主導(dǎo)作用，學(xué)生更多的是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課堂上基本上沒(méi)有自主支配的時(shí)間和空間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)整節(jié)課更多地表現(xiàn)為置身事外，課堂學(xué)習(xí)效率十分低下，因此，提高課堂學(xué)習(xí)效率，必須要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

（1）注重課前導(dǎo)入。好的導(dǎo)入方式能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)不同內(nèi)容采取不同的方式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或是案例導(dǎo)入等。這樣既能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

（2）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為了真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中可以采用六模塊教學(xué)方式：自學(xué)質(zhì)疑；交流展示；互動(dòng)探究；精講點(diǎn)評(píng)；體系構(gòu)建；矯正反饋；遷移應(yīng)用。六模塊教學(xué)，以學(xué)生的自主、互動(dòng)性學(xué)習(xí)改變了課堂的滿(mǎn)堂灌，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

（3）完善課后小結(jié)及隨堂練習(xí)。為了加深學(xué)生對(duì)新課的理解，教師應(yīng)該對(duì)新課進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)隨堂的基礎(chǔ)性練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣就做到了有始有終，也是對(duì)語(yǔ)文課堂的完善。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。以學(xué)生為主體，通過(guò)情景設(shè)問(wèn)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力去營(yíng)造輕松、高效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺(jué)掌握新知，才能使語(yǔ)文課堂真正成為師生有效互動(dòng)的、和諧高效的課堂！endprint