語文綜合性學習要突出“語文味”

魏靚

摘 要：語文綜合性學習的開展，要突出“語文味”。通過識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際四個方面有機綜合，語文課程學習與其他課程學習溝通，書本學習和生活實踐學習的緊密結合等，利用詩歌朗誦會、閱讀分享、對聯比賽等語文課程獨有的形式開展活動，提高學生聽、說、讀、寫等語文能力，從而全面提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：語文 綜合性學習 “語文味”

語文課標中明確指出：“語文是一門綜合性和實踐性相結合的課程。”課改后，小學語文教材中增加了“語文綜合性學習”版塊。但新課改實施近20年來，很多一線教師對語文綜合性學習的認識還很模糊，對其提升學生語文綜合素養的重要性認識不清，對于如何指導學生有效開展語文綜合性學習仍束手無策，在教學中語文綜合性學習活動并沒有落到實處。語文綜合性學習長期處于無人牽頭、教師意識淡漠、方法單一、個別教師自我摸索的尷尬境地。在長期從事小學語文教學的過程中，筆者發現語文綜合性學習的有效開展對于學生語文素養的提升起著事半功倍的作用，每一位小學語文教師都應該引導學生做好語文綜合性學習。

一、溯本逐源，明確學科特點，合理設計活動

語文課程教學的最終目的在于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的語文綜合素養。語文綜合性學習說到底它還是語文的學習，只是在實施過程中更加注重綜合性。所以，語文綜合性學習不同于一般的課堂教學，它不是專門的拼音教學、識字課、閱讀教學或者習作教學。……