對語文綜合性學習活動的新認識及實踐體驗

張小莉

摘 要：語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它讓學生綜合性地學語文，用語文，全面提高學生的語文素養。我從語文綜合性學習活動注重與學科實踐活動相結合，注重與生活實踐相結合，注重與社會實踐相結合三個面在教學中運用并實踐，取得良好效果。

關鍵詞：語文 綜合性活動 認識 體驗

語文綜合性學習活動在我們開展課題研究之前，我從沒有認真地學習研究過，在教學過程中，也是草草進行，活動敷衍過去便是。自從開展語文綜合性學習活動課題研究之后，我才認認真真地對語文綜合性活動進行了進一步的學習，和同伴進行了仔細的研討，對它才有了真正的了解，在教學中才真正重視起來。

通過學習，我知道了語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。它讓學生綜合性地學語文，用語文，全面提高學生的語文素養。具體可以從以下三個方面來理解：

一、它注重與學科實踐活動相結合

語文綜合性學習活動在教學過程中要盡可能地放，給學生自由學習的空間。鼓勵，引導學生將語文學習與其他學科相融合，發揮特長。

比如：在《找春天》學習活動時，可以讓學生這么做：① 師生共同去大自然找春天，感受春天。② 畫一幅《春天來了》的圖畫。③ 學唱或聽一首關于春天的歌。④ 搜集一些關于春天的美術作品，詩歌或兒歌。⑤ 寫關于春天的一段話。

這一綜合性學習的過程，既有相關學科知識的融合，又有各科能力的綜合。要完成這些作業，學生需要動手動腦，綜合各科知識和能力才行。這種學習方式，使學生開闊視野，創造學生施展各自才能的機會。學生在自主，合作，探究的語文綜合實踐活動中學語文素養得到了充分發展和提高。

二、它注重與生活實踐相結合

隨著經濟的發展，科技的創新，媒體的增多，人們在生活中學語文，用語文越來越被重視。語文綜合性學習是以生活為載體的，它使書本知識與生活實踐緊密結合。它主要表現在：① 主題內容的實踐性。主題是在生活和社會實踐的基礎上發掘出來的。② 學習過程的參與實踐性。它不只關注知識能力的學習結果，更注重學生學習過程的參與程度，強調學生親自經歷與參與，在“做、考察、實驗、調查、訪問、探究”等一系列動手動腦的活動中感受生活，增強實踐能力和創新能力。在學完《清澈的湖水》一課后，我順勢利導組織開展了一次“保護環境，人人有責”的語文綜合性活動。我讓學生自己收集資料，寫宣傳標語，宣傳單，組織學生首先向家長宣傳，再向社區居民宣傳保護環境的作用。我和學生教大家在生活中學會分類處理垃圾，告訴大家自己不隨手丟垃圾，見到垃圾及時撿起來。通過小手拉大手，活動效果的確顯著。在這樣的活動中，學生的積極性被極大地調動起來，使學習由課內延伸到了課外，并起到了潤物細無聲的作用。

三、它注重與社會實踐相結合

社會是一個大學堂，到處充滿著學語文，用語文的地方和機會。一切自然風光、文物古跡，民俗風情、重要事件以及日常生活中的話題等等都是學語文，用語文的好地方。教師要善于發現既能引起學生興趣又能在學生學習的范疇之內的具有語文學習價值的東西，可借此設計語文綜合性學習活動。

在學習了《美麗的小興安嶺》一課后，我順便安排了一次語文綜合性學習活動。① 了解家鄉一年四季的景色特點。② 了解家鄉的特產和名勝古跡。③ 課內交流自己搜集的資料。④ 仿照《美麗的小興安嶺》一文的結構和寫作順序寫一篇《我的家鄉》。在這次活動中，學生了解了家鄉四季的特點，特產和名勝古跡。他們在課堂上進行了熱烈的交流，在寫作時自然是得心應手。這個活動過程把聽、說、讀、寫的語文基本能力進行了培養，同時還培養了學生其他方面的能力。

在《我的課余生活》語文綜合性學習活動中，我們是這么做的：① 校內搞許多學生喜愛的課余活動。如：跳繩比賽、五人六足跑、托求跑比賽等。② 提倡校外積極進行各種課余活動。如：爬山、游泳、參觀旅游、做各種家務活等。③ 課內交流自己的課余活動怎么做的。④ 寫關于課余活動的一些文章。這次活動把課內課外有效結合；在各種活動中激發了學生的參與意識，培養了學生的各種能力又陶冶了學生的情操；學生在寫作中有了親身體驗，有了寫作的素材，學生的語文表達能力明顯提升。這次活動的確是一次綜合性的學習與鍛煉呀！

總之，語文綜合性學習作為是一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑，作為一種全新的教學形態，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面，為我們語文教學提出了一個新的課題。教師要真正理解語文語文綜合性學習活動的意義，抓住有利契機，加以引導，進行有意義的語文綜合性學習活動，提高學生的語文素養。真正發揮語文綜合性學習活動應有的功能。endprint