開展傳統(tǒng)文化活動 美術(shù)教學當“美”起來

沈萍萍

摘 要： 在小學美術(shù)教學中教師要通過指導(dǎo)學生參與傳統(tǒng)文化活動的方法讓學生積極展開審美賞析，提高美術(shù)素養(yǎng)。通過鑒賞經(jīng)典作品，開展展演活動和鏈接網(wǎng)絡(luò)拓展視野等方法都能讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化活動;審美賞析;小學美術(shù)

《美術(shù)課程標準》提出美術(shù)是人類文化的重要組成部分，通過美術(shù)課程能讓學生了解文化的豐富性，在文化情境中認識到美術(shù)的特征。然而不少教師在展開美術(shù)教學時主要讓學生了解西方造型體系，但是對中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)和傳統(tǒng)文化涉及較少。我在教學中重視傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，將民間美術(shù)和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，積極構(gòu)筑民間美術(shù)造型體系，這樣能讓學生在提高審美能力的同時也領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

一、 賞析經(jīng)典，滲透藝術(shù)情懷

組織學生展開經(jīng)典賞析活動能很好地提高學生對美術(shù)作品的感受力，并讓學生嘗試探究作品中濃濃的傳統(tǒng)文化，感受其中的藝術(shù)情懷。我鼓勵學生欣賞剪紙、國畫等經(jīng)典的中國傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學生嘗試從傳統(tǒng)民間美術(shù)的淵源、價值、造型特點、用材、種類等方面入手展開分析，在提高賞析能力的同時也感受其中的文化情懷。

六年級《剪紙中的古老記憶》一課給學生介紹了剪紙這種經(jīng)典的傳統(tǒng)民間美術(shù)，我利用多媒體課件整合了不少經(jīng)典的剪紙作品，讓學生進行重點賞析，嘗試分析剪紙藝術(shù)的特點。學生欣賞到了《十大名樓》《水滸108將》等經(jīng)典的剪紙作品，此時有學生提出了自己的觀點：“不少剪紙作品展現(xiàn)的都是和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容。”我利用這個機會進行引導(dǎo)：“大家看到了不同地區(qū)的剪紙作品，那么能不能總結(jié)一下不同地區(qū)的剪紙作品有什么特點呢？”有學生提出：“南方的剪紙作品大多十分精細，而北方的剪紙作品則給人十分雄渾的感覺。”我又詳細地給學生介紹了不同剪紙流派的特點，如：“佛山剪紙喜歡使用套色的方法，而且還會夾雜使用當?shù)靥禺a(chǎn)的銅箔和銀箔。”又如：“山西剪紙最常見的是窗花，體現(xiàn)出粗獷雄渾的特點，而且在結(jié)構(gòu)上也比較簡練。”在賞析的過程中，學生感受到了剪紙作品的獨特魅力，體會到了其中濃濃的藝術(shù)情懷。

美國教育家維克多羅恩菲德發(fā)現(xiàn)兒童在十歲前具有繪畫的潛在能力，這種能力隨著人的認知和知覺發(fā)展而向前發(fā)展，并不是靠學習繪畫技能而提高的。因此在教學中要避免單調(diào)的激發(fā)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)而使用經(jīng)典賞析等方式讓學生感受美術(shù)作品的獨特魅力，這樣能發(fā)展學生潛在的繪畫能力。

二、 活動展演，體驗厚重魅力

小學生一般都性格活潑，對各種實踐活動充滿興趣。我嘗試組織學生參加各種美術(shù)實踐活動，嘗試自己動手創(chuàng)作美術(shù)作品，然后在展示會上將作品展現(xiàn)出來。在嘗試創(chuàng)作和欣賞的過程中，學生不僅提高了動手能力，而且還深刻地感受到了其中厚重的文化氣息。

在學習四年級的《把自己的畫制成拼圖》時，主要教學內(nèi)容是讓學生了解切割圖具有怎樣的特點，能設(shè)計出怎樣的新的樣式。在學生展開實踐活動時，我組織學生參與到活動展演中，嘗試展覽自己創(chuàng)作的拼圖。在學生參與活動的過程中，我鼓勵學生嘗試在制作拼圖的過程中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，嘗試從題材、材料等方面入手，展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力。如有學生在平常的賞析中發(fā)現(xiàn)年畫是一種精彩的民間工藝品，年畫作品中常常有鳳凰、仙鶴等吉祥的瑞獸，還有各種大頭娃娃的形態(tài)，這給學生留下了深刻的印象，于是學生便在活動中嘗試將年畫中的形象和拼圖結(jié)合在了一起，用拼圖的形式展現(xiàn)了有趣的年畫娃娃。除此以外，還有的學生對于中國傳統(tǒng)水墨畫頗感興趣，于是便借助水墨材料進行創(chuàng)作，將潑墨山水和拼圖結(jié)合在了一起，展現(xiàn)出了一定的新意。在參與實踐展示的過程中，學生通過觀看對方的作品了解了其中的傳統(tǒng)文化元素，感受到了其中厚重的魅力。

在參與展演活動的過程中，我鼓勵學生展示自己對傳統(tǒng)文化的認識。學生在參與活動后發(fā)現(xiàn)自己對傳統(tǒng)美術(shù)有了更濃厚的興趣，用傳統(tǒng)美術(shù)中的元素來裝扮生活能讓生活變得更為精彩。由此學生有所感悟，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓不會隨著時間的流逝而淡化，反而會讓人感受到更大的魅力。

三、 鏈接網(wǎng)絡(luò)，拓展學科視野

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)因為信息量巨大，傳播速度廣而受到了人們的關(guān)注，在小學美術(shù)教學時也要積極鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，促使學生進行學科拓展。我組織學生展開詩畫結(jié)合的學科拓展，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索，了解一下有哪些經(jīng)典的題畫詩，這些詩歌和繪畫作品是否起到了相輔相成的效果。

在學習四年級的《認識中國畫》時，我鼓勵學生嘗試進行網(wǎng)絡(luò)搜索，整合各種資料，討論一下在中國傳統(tǒng)文化中詩歌和繪畫之間的關(guān)系，說說有哪些精彩的題畫詩。如有學生發(fā)現(xiàn)了“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，這首經(jīng)典的詩歌其實也是一首題畫詩，雖然原畫已經(jīng)不傳，但是學生卻在網(wǎng)上找到了同樣能體現(xiàn)詩歌意境的繪畫作品。在結(jié)合兩者進行探究的過程中，學生發(fā)現(xiàn)，詩歌能展現(xiàn)中國畫的意境，而中國畫則能將詩歌中的內(nèi)容通過形象展現(xiàn)出來。還有學生提出：“在中國畫作品中大多都有留白的地方，這些地方往往就會被作者用于寫題畫詩，詩歌和繪畫整合在一起，相輔相成，形成了獨特的美感。”在鏈接網(wǎng)絡(luò)賞析的過程中，學生將美術(shù)學科和語文學科結(jié)合在一起，拓寬了學科視野，同時也更好地感受到了中國畫的魅力。

在鏈接網(wǎng)絡(luò)展開傳統(tǒng)文化探究的過程中，我還鼓勵學生積極利用微信平臺，將自己的探究發(fā)現(xiàn)上傳到微信平臺中，和其他的同班同學進行分享。我還積極聯(lián)系學生的家長，讓其利用微信平臺給孩子介紹一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，并介紹與之有關(guān)的傳統(tǒng)文化。

在小學美術(shù)教學中，如果能通過課堂教學和活動組織等向?qū)W生傳達民間美術(shù)造型思維，讓學生了解美術(shù)作品中呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化，那么不僅能提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，更能讓學生感受到中華文化的博大精深，從而產(chǎn)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的想法。

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