淺談如何在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動

肖炎香

摘 要?隨著新課改的進一步深化，廣大的教育工作者對于新課改的理念具有越來越多的重視與實踐。在教學的過程中，教師需要通過有效的課堂互動，與學生之間建立一種密切的聯(lián)系，這不僅有利于學生與教師之間產(chǎn)生更加融洽的師生關系，也在教師與學生相互了解學習思維，促進共同的進步。同時，課堂中的互動能夠有效的提升學生在課堂教學中的參與程度，在此基礎上激發(fā)學生的學習熱情，進行主動的學習。基于此，本文以實現(xiàn)小學數(shù)學課堂有效課堂互動中存在的問題展開探討，并且提出相應的優(yōu)化策略。

關鍵詞?小學數(shù)學;課堂教學;有效互動的實現(xiàn)策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0076-01

在小學數(shù)學的學習過程中，存在一定的特殊性，學生所具有的數(shù)學基礎較弱，在學習的過程中容易對于數(shù)學的相關問題產(chǎn)生好奇，需要教師進行及時的引導以及解答。此外，在學生的學習過程中，由于學習的難度不斷的提升，學生需要時刻的保持著對于數(shù)學的興趣，在此基礎上進行數(shù)學的學習。因此，課堂中的互動，也是促進學生保持學習興趣的重要手段。

一、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂有效課堂互動中存在的問題

（一）互動的不全面。在小學生的課堂互動過程中，教師以自我為中心進行考慮，往往只考慮到了學生與教師之間的互動，學生與學生之間的互動，學生與其他電子教學設備之間的互動都沒有被充分的重視，互動表現(xiàn)出不全面的特點。事實上，在教學的過程中，教師是重要的角色，然而教師僅僅一人面對于全班的學生，不能在課堂中有效的與每一位有互動需求的學生進行互動。

（二）互動的課堂時間較為有限。事實上，在目前的互動式教學中，教學中的主要內(nèi)容依然是教師的課堂教授，其次是課堂的練習以及題目的講解。在整個課堂教學的過程中，教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動以及學生與多媒體學習設備之間的互動都是有限的，僅僅占教學中的一個較小的部分。

（三）學生缺少進行互動的主動權。在進行互動的過程中，一般互動的內(nèi)容以及互動的時間都是由教師進行決定的，因此學生缺乏主動進行互動的權利。在學生的學習過程中，會由于學習的基礎以及其他方面的理解原因等，出現(xiàn)一些問題，教師在教學時需要保持教學流程的順暢，不能及時的給予學生問題的關注。因此，在學生的學習思考過程中，將會逐漸的忘記問題的內(nèi)容，進而在學習的過程產(chǎn)生學生的漏洞。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學課堂有效課堂互動的策略

（一）實現(xiàn)全面的互動。教師與學生的互動，是互動當中最為吸引學生的一種。這是由于教師基本上能夠及時的就學生所存在的問題進行解答。此外，數(shù)學的學習存在著一定的環(huán)節(jié)性質(zhì)，教師經(jīng)歷過專業(yè)的數(shù)學學習以及培訓，能夠?qū)h(huán)節(jié)之間進行相互的連接，學生能夠在與教師的互動過程中，明了其中的連接內(nèi)容。小學階段的學生具有較強的向師性，在學生的學習的過程中，渴望與教師交流并且在此基礎上，得到教師的肯定，因此，在教學的過程中，教師需要及時的對學生進行肯定。

學生與學生之間的互動，為了能夠保證這一互動內(nèi)容對于教學的有效性，教師需要以具體的學習目標去連接學生之間的互動。在教學的過程中，教師可以應用小組交流合租學習的模式展開學習內(nèi)容的引導。學生與教學設備之間的互動，在目前的技術條件下，人機之間的良好互動合作，能夠有效的推進學生的學習。在教學的過程中，教師需要給予學生的一定人機互動的機會，例如，可以應用微課的形式，進行課程的導學，使得學生能夠在學習之前，通過具體的內(nèi)容展示對于所需要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了解。

（二）按照不同的教學階段進行互動設置，挖掘?qū)W生興趣。在教學的過程中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容以及教學階段的不同，及時的設置教學中的互動時間段。例如，在進行問題提出的階段中，由于練習問題的難度較高，教師可以設置一定的學生互動探討時間，在這個過程中，教師也需要投入到學生的探討當中去，及時就學生不理解的部分以及學生的新疑惑進行思考與探討，使得學生在教學的過程中能夠擁有充分的討論時間。

小學階段是學生形成數(shù)學興趣的關鍵階段，因此，在這個時期，教師應該盡可能地挖掘?qū)W生的數(shù)學興趣。教師可以通過創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，采用游戲競賽的方式將學生們進行分組，由教師出題，各組員之間討論合作，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個小組算的又快又準，對獲勝的小組教師給予表揚或者獎勵小禮品。

（三）給予學生進行互動的主動權。在新課改的理念中，強調(diào)了在學生的學習過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的重要引導者與幫助者。因此，在教學的過程中，一部分教學內(nèi)容的開展需要按照學生的思維方式來進行。可以給予學生一定的提問自主權，在教學中，當學生產(chǎn)生疑問，并且通過思考認為自己的問題具有一定價值的時候，可以直接的向教師進行提問。此外，也可以展開由學生進行教學的專題課程，給予學生充分的互動主動權。

三、結束語

有效的課堂互動，對提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量至關重要。在師生互動過程中，應當多給學生發(fā)言的機會，讓學生成為課堂互動的主角;同時也要多促進學生與學生之間的互動交流，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。

參考文獻：

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[2]李春慶.略論有效課堂互動提高小學數(shù)學教學的實效性[J].中國校外教育，2018（12）：136-137.