英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

蘇維欽

（福建省泉州市德化縣第八中學(xué)，福建 泉州 362500）

摘 要?在新課改實施的影響之下，對英語閱讀教學(xué)提出了全新的要求，而加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，這已經(jīng)成為了英語教師共同關(guān)注的話題之一。通過加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力和語言運用能力，確保學(xué)生較高的英語學(xué)習(xí)興趣。本文主要以英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為論點，以供相關(guān)人士的借鑒。

關(guān)鍵詞?英語閱讀教學(xué);學(xué)生;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：D43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0150-01

現(xiàn)階段，在英語閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢。要想促進英語閱讀教學(xué)的順利開展，必須要高度重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一問題，采用先進的教學(xué)方法和模式，將學(xué)生的主體性地位充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進英語閱讀教學(xué)的順利進行。

一、英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概述分析

在高中英語教學(xué)過程中，要提高對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的高度重視，注重教學(xué)工具功能的發(fā)揮，并將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實到位，從而將人文功能充分發(fā)揮出來。在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，主要包括以下幾個方面：首先，對于文化品格來說，要求要正確理解中外文化，也就是優(yōu)秀文化，換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識過程中，形成的自尊、自信等價值觀念和文化品格。其次，對于思維品質(zhì)來說，主要是指人的思維和個性特征，在英語課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以對語言文化中的各種邏輯關(guān)系進行明確，并加以辨析。最后，對于學(xué)習(xí)能力來說，主要是指學(xué)生要加強各種方式的應(yīng)用，以此來自主學(xué)習(xí)英語，并將英語學(xué)習(xí)渠道拓展開來，從而確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

二、高中閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）開展問題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于英語教師來說，要從教材的閱讀文本出發(fā)，將文本中有利于培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的內(nèi)容挖掘出來，借助問題導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用，將學(xué)生的閱讀興趣充分發(fā)揮出來，從而正確理解和掌握閱讀內(nèi)容。

例如：以北大師版Unit 1 lifestyles的閱讀文章“city?and?country（城市與鄉(xiāng)村）”為例，教師可以通過問題“compare?the?city?and?country?lifestyles?according?to?the?following?pictures（根據(jù)下列圖片，比較城市和鄉(xiāng)村的生活方式）”，以此來導(dǎo)入新課，具體圖片詳見圖1、圖2，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分發(fā)揮出來。通過這一問題的提出，對于學(xué)生掌握略讀技巧具有一定的幫助，在快速閱讀過程中，學(xué)生要對標(biāo)題、關(guān)鍵詞、句子等進行解讀，對閱讀文本的整體框架進行明確，充分大概了解閱讀文本的中心思想。同時，要想引導(dǎo)學(xué)生可以對語言知識進行靈活運用，教師也可以設(shè)計對話練習(xí)，提出具有開放性特點的問題，以便于學(xué)生展開討論，比如“Dear?students，what?kind?of?life?style?do?you?like，？The?bustling?city?or?the?quiet?road，what?kind?of?life?style?brings?you？（同學(xué)們，你們喜歡什么樣的生活方式呢？是繁華都市的喧鬧還是寧靜小路的靜謐，不同的生活方式帶給你的感覺是什么樣的呢？）”，基于此，學(xué)生可以進入到相應(yīng)的情境之中，結(jié)合文本內(nèi)容和對語言知識的理解，從而將學(xué)生的英語交際能力提升上來。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感體驗，樹立良好的文化意識

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要對學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律等進行深入分析，并引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化的差異，對西方文化知識進行充分了解，產(chǎn)生情感方面的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立高度的文化意識。

例如：以北大師版高一英語必修1 Unit 2閱讀文章“history?makers（歷史的創(chuàng)造者）”為例，教師借助多媒體教學(xué)，對不同時代、不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的英雄人物進行了描述，比如郭晶晶、李連杰以及楊利偉。

此外，教師也可以通過提問形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，比如“what?is?a?hero?like？（英雄是什么樣的？）”，學(xué)生異口同聲的回答道“A?hero?should?be?courageous，courageous，and?active”（英雄應(yīng)該是英勇無畏的、勇敢的、積極向上的等），進而將學(xué)生的情感體驗充分激發(fā)出來，從而感受英雄強大的人格魅力。

三、結(jié)束語

在高中英語閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，可以保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)熱情，并彰顯出學(xué)生特有的情感體驗和感受，將自身內(nèi)在的情感體驗充分展示出來，從而有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]初靜.提升語言能力培養(yǎng)文化素養(yǎng)——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（89）：112.

[2]油小麗，任潔.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）：8-11.