構建高效的小學數學課堂教學模式

謝文霞

摘 要?老師都希望為實現既定的教學目標建立高效的課堂教學模式。如何在一節課時間內提升課堂教學質量成為小學老師中的熱門研究課題。高效的課堂教學模式在本質上解決了許多教學期間的不合理現象，同時也為小學數學老師帶來新的挑戰。高效課堂教學模式的構建就意味著老師要創新自己的教學模式和教學思想。對于此，本篇文章中筆者將就如何構建高效小學數學課堂教學模式展開具體描述。

關鍵詞?小學數學;課堂教學;高效

中圖分類號：G424.21，TQ453.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0072-01

小學數學老師要想為小學數學課堂營造出高效教學模式，就要不斷探索創新自己的教學模式和教學思想。要知道只對小學生傳授知識這一活動無法打造高效數學課堂教學模式，老師要傳授學生學習和自主探究的方式，使學生形成合作學習的意識，由此學生才可以提起對數學學習的樂趣，并創新自己的數學學習思維。

一、小學數學老師要設立正確的教學目標

要想建立高效的課堂教學模式，數學老師就要確立正確的教學目標，并將教學目標作為開展教學活動的導向，因此制定教學目標是創設高效課堂教學模式的基礎工作之一。現階段的小學數學課堂教學目標主要分為知識學習目標、提升合作能力目標，與此同時，小學數學老師還要培養學生對于數學學習的情感。除此之外，小學數學老師還要妥善處理數學教學目標與每節課教學任務之間的關系。以小學數學二年級上冊教材中“長度單位”一章知識為例，該章節的知識學習目標設定是：首先，通過課堂的教學使得小學生在腦中對長度單位的定義有初步認識;其次，學生學會用尺子測量物體長度;最后，通過學習與動手實操的有效結合，小學生逐漸對米、厘米、米與厘米之間的關系形成初步概念。之后就是提升合作能力目標，即：首先，學生在學習期間分小組與成員通過合作進行學習;其次，學生要形成與同學進行合作學習的意識;最后，小學數學老師要布置正確的教學任務并確立教學目標，進一步深入思考如何實現構建高效教學模式課堂的教學目的，為高效課堂的打造奠定前提基礎條件。

二、小學數學老師要激發學生的學習興趣

我們都知道，興趣是開展學習最好的指導老師，如果學生無法對數學知識的學習活動提起興趣，課堂將毫無學習氣氛可言，也無法構建高效的課堂教學模式。以小學數學二年級上冊教材中“時間的認識”這一章為例，數學老師提出一個猜謎游戲作為課堂學習的切入點：我有一個好朋友，它總是在嘀嗒、嘀嗒的不停走，催促我進行學習和睡覺，請大家猜猜這是誰？之后數學老師鼓勵小學生猜測這位“好朋友”是誰，此時家里有鬧鐘的同學就會猜出這位所謂的“好朋友”就是鬧鐘。老師繼續說：“大家都很棒很聰明，那鬧鐘像不像學習時間呢？”由此，老師通過謎語游戲開展課堂教學活動，抓住到學生的注意力。所以數學老師要掌握學生的興趣愛好，有針對性地開展學習活動，才能進一步構建出高效的數學課堂。

三、小學數學老師要完善數學課堂的教學過程

（一）提供數學知識探究機會。建構主義學理論中指出，學生要學會使用探究方式對知識進行合理建構。與此同時，相關研究表明，學生希望有機會成為知識的探索者。所以小學數學老師就要為學生提供探究數學知識的機會，以六年級下冊“統計”一章節為例，學生首先接觸到條形統計圖、扇形統計圖的概念和應用特點，之后老師可提出如下問題供學生進行知識探究：首先，假設老師需要統計六年級中每個班總人數要選擇哪一種？統計方式比較合適，并說出選取此種統計方式的理由;其次，假設讓同學調查班級同學的興趣喜好，此時使用哪種統計方式較合適？使用的理由是？此時學生通過自主探究和分組探究的方式，通過分析各個統計圖形的應用特點，進而決定以上統計圖應用與哪種情況更合適，由此有效吸引住學生的學習注意力。

（二）分小組進行學習，提升數學能力。實踐證明，分組探討的學習方式可以鍛煉學生的數學思維邏輯，使得學生通過在小組內分工合作、互幫互助進而增強數學學習能力。以六年級上冊“負數”一章節的教學為例，在課堂教學期間，老師為了引出負數的概念，首先進行舉例：學校的超市10月份的凈利潤為2200元錢，12月份虧損600元錢;本學期班上轉來10名新同學，又轉走10名本班學生。之后讓同學們分小組嘗試以數學的方式表現出這些具體數量。并通過小組合作的學習方式，使得很多學生可舉出更多類似具有相反意義的數量。而提前進行預習的學生會發現，可用“―”來表示負數，即為“超市12月份的虧損600元錢”和“轉出去的本班10名學生”;可用“+”號來表示正數，即“學校超市10月份的凈利潤2200元錢”和“轉進來的10名新同學”。

（三）結合多媒體技術，豐富教學模式。通常情況下，人的思維活動以直觀為主，所以就需要數學老師將多媒體技術與課堂教學結合起來，具象表現出數學知識。與此同時，多媒體技術的使用還豐富了數學教學模式，為高效數學課堂的打造提供便利。以小學數學二年級上冊教材“物體的觀察”一章的學習為例，課上數學老師借助多媒體設備具象展示出物體的旋轉動圖，使學生理解物體會由觀察角度的不同而發生變化，進而更好掌握數學知識。

參考文獻：

[1]李煌.新課標下如何做好小學數學高效課堂模式的構建[J].青春歲月，2013（23）.

[2]徐銀弟，姚展儀.用新課程理念構建小學數學高效課堂[J].現代閱讀（教育版），2012（05）.