初中歷史課堂教學應注重學生自主學習能力培養

方孝全

摘 要?自主學習能力的長遠意義在于有利于學生終身學習的實現，有益于學生一生的健康發展。這就需要教師培養學生擁有良好的知識技能，同時需要學生掌握自主學習能力，培養學生的創新精神與實踐精神。

關鍵詞?初中歷史;課堂教學;自主學習能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0093-01

初中歷史課程學習需要同學們一步步理解，掌握歷史事件發展線索，在理解的基礎上加強記憶，這不僅需要學生與教師在課堂上的配合，同時需要教師培養學生的自主學習能力，加強自主學習精神的培養。

一、構建輕松課堂氛圍，吸引學生學習興趣

傳統歷史學科學習的過程中，教師一般采用的教學方法為講授法，即“教師講，學生聽”的模式，這種模式結構單一，不利于吸引同學們上課的注意力，很容易出現注意力不集中的現象。同時，歷史這一學科與其他學科有區別，需要記憶的內容較多，如果不能徹底理解內容，單純死記硬背，學習效果非常差。因此，在這種情況下，教師需要構建輕松的學習氛圍，讓同學們對歷史產生興趣，從而促進自主學習能力的提升。課堂氛圍的構建分為多個方面，首先教師可以借用教室的多媒體設備完成課堂引導與教學，為學生創造一個真實的歷史氛圍，讓同學們能夠通過視頻，音頻等多種模式完成課程引導內容的學習。促進歷史興趣的提升。例如，在七年級第三單元《初秋戰國的紛爭》這一內容的學習過程中，同學們對于春秋戰國這一部分的歷史內容比較陌生，教師在講解的過程中，涉及的國家眾多，人物與歷史事件也非常多，因此，教師需要根據同學們課前的準備狀況，讓同學們觀看相應的影視視頻，同學們在觀看的過程中，將歷史人物與演員進行對比，歷史事件了解更加容易，這樣的教學方式符合同學們的思維發展過程，同學們理解內容會更加輕松，不會存在枯燥乏味的感知。觀看完畢后，同學們對于歷史史實有一定了解，教師講解起來更加明白易懂。在這種環境下，教師為學生創造了輕松的學習環境，激發同學們學習的自主性，為培養自主學習能力打下基礎。

二、引入多種教學模式，豐富歷史課堂教學

作為歷史教師，在選擇教學方式的時候，應該考慮到同學們的主體作用，引入更多教學方式，例如談論法，辯論法，同學們自由討論，發言等多種方式都有利于培養學生的自主學習能力。歷史是一門了解古代歷史，棄其糟粕，吸取精華的學科，讓培養同學們對于歷史史實的認知，有利于完善同學們的人格與價值觀。例如，在“明清君主集權”這一內容的學習過程中，我們可以發現，對于歷史的評價可以是多面的。傳統教學中，教學沒有尊重同學們思維的多樣性，教學的時候簡單完成評價并且讓學生記住即可。這種觀念應該及時得到改變。教師可以讓同學們就這個內容進行相應的辯論，“君主集權”這一政策到底是利大于弊還是弊大于利呢？很多同學們都提出了新穎的觀點，有同學們認為，“君主集權”在當時的社會環境是有利的，不僅有利于多民族國家的統一和鞏固，抵御外來侵略。興辦重大工程，抵御自然災荒，適應小農經濟發展需要，而且在很大程度上維護了地主的利益，有利于政權的穩定。當然也有許多同學認為這種制度會造成官僚機構膨脹，官僚主義、貪污腐化之風盛行，極大妨礙社會進步，所以是弊大于利的。同學們在相互辯論的過程中，極大的增強了學習的積極性，對于自主學習能力的提升有非常明顯的作用。

三、注重課下知識總結，培養自主實踐能力

歷史知識的學習非常雜碎，如果不能學會自主開始課下總結，勢必不能取得很好的學習效果。教師在教學的過程中，除了課上知識的教學外，也需要根據同學們的學習情況，幫助同學們進行一定的課下總結，將歷史知識串起來，構建系統的知識，幫助學生理解與記憶。同時，知識總結非常考驗同學們的自主實踐能力，只有將知識內容總結完整，才能更加輕松的記憶。例如，教師在學完一章節的內容后，可以根據歷史時間以及事件類型等多個方面，讓學生在課下進總結，總結的原則有多個方向，同學們可以根據自己的理解能力進行相應的總結，然后讓同學們在上課時間相互進行總結與探討，找出哪位同學的總結邏輯性最強，最適合同學們記憶。在相互交流的過程中，同學們不僅學會了更多種的思考方式，同時能夠幫助學生記憶。“原始農耕文明”這一內容的總結過程中，有同學講幾種不同的原始文明相互比較，并且進行理解，也有同學按照時間順序將文明分類。這幾種總結方式都能在一定程度上幫助同學們建立學習興趣，培養相應的自主實踐能力。

總之，初中歷史教師要在培養學生自主實踐能力的同時還應該注意培養同學們歷史學習的興趣，在興趣的基礎上培養同學們的自主學習能力。興趣是最好的老師，只有同學們學會了自主學習，才能夠最大程度提高教學效率。

參考文獻：

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