關注情感 揚起自信的風帆

鄧敏

摘 要?培養學生的積極情感態度是英語教學的一大任務，這對“學困生”尤為重要。教師必須清醒地認識到這一點并付諸實際行動，才能避免“學困生”的產生以及兩極分化的形成。

關鍵詞?“學困生”;情感態度;培養

中圖分類號：A，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0205-01

在教學中，教師常會遇到一些英語“學困生”，他們對英語學習缺乏足夠的興趣和信心，成績不理想，導致他們逐漸失去學習積極性，甚至產生棄學的念頭，對于這些學生，教者更要清楚地了解他們的實際情況，加以分析，采取對策。

一、情感態度對語言學習的影響

情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯系，還在很多方面直接或間接影響語言學習，對語言學習的影響則更加明顯。

積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學生積極地參加語言學習的活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于幫助學生克服外語學習中的困難，相反很多消極的情感態度則影響語言學習。比如：過于害羞的心理，過于內向的性格不利于學生積極參與學習活動;過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用英語表達，展現自己的語言知識和語言技能。

綜上所說：解決情感問題有利于提高語言學習的效果。

二、“學困生”情感態度的分析

在教學中，我們不難看出影響學生英語學習的因素有很多，但情感態度是其中的關鍵因素。英語學困生常表現出以下情感特征：（1）對英語毫無興趣，這是“學困生”學習失敗的首要原因。學生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進去。學生對所學的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進任何知識。（2）遇難而退。初學英語時常覺得新奇，但一旦遇到諸如發音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時的幫助和解決，學習熱情就減退了。所以初中三年英語學習，常常是“初一遍地紅花，初二兩極分化，初三天上地下”。（3）不能持之以恒。他們本來對英語學習有興趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就產生移情。（4）缺乏自信心，或是先天的語言表達能力，或是語文基礎的欠缺，使得自己認為缺乏學習英語的天賦。（5）與英語老師不融洽。他起初英語成績不錯，但由于某種原因與英語老師產生對立情緒導致他對這門學科的厭惡，逐漸成為了“學困生”。（6）家庭教育的不當，或是過于苛刻消極的言論，都會導致他們對英語的厭學。

三、教師與學生情感態度的關系

古人云“親其師，信其道”。師生關系直接制約著學生的學習積極性和他們克服困難的意志，影響著他們的學習成績。首先，教育心理學告訴我們，差生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。只是由于各種外在因素才造成了他們成績不理想，作為老師我們不應該把責任一股腦全歸咎于學生本身，要具體問題具體分析，對于那些父母離異或缺少家庭溫暖的孩子，教師主動給他們母親般的愛，經常找他們談心，掌握他們的心理動向，另一方面在生活上盡可能的多關心照顧他們;給他們輔導英語，還進行思想教育。在多次與他們的接觸中，使他們感受到老師是真心關心、愛護他們，與他們在無形中就建立了深刻感情，老師讓他們做什么，他們就會欣然接受。再者，還要多尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，，教師對學生的真誠的愛既是教師良好心理素質的一種表現，也是一種重要的教育力量，從某種方面來說，學生對老師的情感態度方面的要求往往超過了對教師知識的要求。

德國著名教育學家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”那么如何引導“學困生”對英語產生并保持興趣，幫助他們形成穩定的學習動機，教者可以從以下幾個方面著手。

（一）建立良好的師生關系

建立良好的師生關系，可以使教師真正地了解學生的情感，使學生愿意與教師交流。這樣，教師可以通過師生間的溝通了解學生對英語教學的看法和要求，共同探究學好英語的途徑和方法，在關心、幫助和鼓勵學生的過程中拉近與學生的距離，使他們把熱情和積極性帶到英語學習上來，讓所有的學生共同學習、共同提高。

筆者多年來擔任班主任工作，這更增加了與同學們相互了解親近的機會。師生間不經意的英語對話，教室內“英語角”的布置，班會課上英語學習方法的指導等等，消除了他們的畏難情緒，無形中促進了教學效果的提高。

（二）增強“學困生”的學習信心

有意識地培養“學困生”良好的自我概念，讓他們樹立起學好英語的信心，這將使他們在學習中終生受益。對于這一點，今年剛畢業的劉建梅同學給了我很大的感促。劉建梅同學學習認真，其他各門功課都不錯，但由于她有點口吃，不敢在同學們面前朗讀、發言。我清楚地知道，這將直接影響她今后的英語學習和人際交往。所以在課堂上，盡管我讀懂她“求饒”的目光，但我不“放過”她。一次學校舉行英語演講比賽，我極力鼓勵她克服自卑感，勇敢地參加。我幫她修改演講搞，聽她朗讀，讓她一次又一次地在小組、班級進行練習，最終她以第一名的好成績獲得了學校的英語“希望之星”。更主要的是她克服了口吃的毛病，學習成績直線上升，今年以優異的成績升入了重點中學，英語學科也獲得了149分的好成績。

總之，在英語教學過程中，關注“學困生”積極的情感態度的培養，有利于控制“學困生”的形成，轉變“學困生”的學習狀況，提高他們的英語成績和學習能力。

參考文獻：

[1]曹世韓.淺談如何提高學困生英語成績[J].教育，2016（2）：00172.