高中詞匯教學與書面表達之聯系與探究

王成元

【摘要】 詞匯是英語學習的基礎，以往的詞匯教學一般是讓學生對詞匯進行簡單的記憶，這樣不僅效率不高，而且也不能激發學生的學習興趣。教師應該在詞匯教學中采取多樣化的教學策略，將詞匯和書面表達聯系起來，讓學生在進行詞匯學習的時候，掌握詞匯在具體英語表達中的實際應用，這樣不僅能提高學生的詞匯學習效率，更有利于培養學生的英語語言能力，促進學生思維的發展，從而提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 書面表達 策略探究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-024-01

引言

詞匯是構成英語文章的基本單位，英語的書面表達本質是學生通過不同詞匯的運用來進行自己想法和觀點的闡述。由此可見詞匯對于英語學習以及書面表達的重要性，事實上，英語教師都比較重視學生詞匯的積累，幫助學生盡可能的擴大詞匯量。但是，通過實際的教學實踐調查發現，學生的在英語的語言運用過程中，尤其是進行英文寫作，能夠正確運用的詞匯要比學生積累的詞匯少的多。學生在詞匯運用和詞匯積累之間的差距反映出詞匯教學的問題主要是在詞匯的運用上。由此，教師要建立起詞匯教學與書面表達之間的聯系，增加學生的“有效運用詞匯量”，不僅是讓學生能夠拼寫和認識目標詞匯，更主要的讓學生能夠在聽、說、讀、寫中進行詞匯的正確運用，這樣才能有效的提升學生的英語詞匯有效性，促進學生英語綜合水平的發展。那么，如何建立起詞匯教學與書面表達之間的聯系呢，下面本文結合教學實踐，提出一些淺顯的意見：

一、組群詞匯教學法

組群詞匯教學法就是將詞匯根據其實際的意義進行分組，將一些意思相近、相反或是相關的詞匯放在一起進行學習，這樣既能增強學生的詞匯理解能力，也能讓學生通過組群來進行詞匯的辨析，掌握詞匯的異同，提高學生的詞匯應用正確性。比如“crazy”這個詞匯表示“瘋狂的，著迷的”意思，與之相近的詞匯有mad、angry等，比如“wound”表示受傷可以和injured、hurt等詞匯歸為一個組群。在英文中類似的詞匯有很多，諸如work、career、job、profession、position、occupation等。教師在引導學生進行詞匯學習的過程中，要讓學生根據組群的方法將涉及的詞匯都劃分到一起進行學習，就詞匯的意思和實際用法進行對比分析，找出其中的異同，分析其中的細微差別，可以幫助學生形成一個整體的詞匯應用體系，并能從色彩和語義上進行詞匯的區分，這樣既可以避免學生詞匯的重復使用，又能提高學生的詞匯使用正確性和準確性。

二、詞塊教學法

詞塊是英語語言表達的“半成品”，一般由復合詞和短語，高頻搭配詞匯、慣用語和句子框架構成的詞匯固定形式，由此詞塊是兼具英語運用形式和語言功能的語言單位，是英語語義、語法和語境的結合體。因此，詞塊理論是高中英語詞匯教學中非常實用的方法。進行詞塊教學法的應用，可以有效的將漢語思維與英語思維辨別開來，對于培養學生的語感，提升學生的寫作能力具有重要的作用。比如，漢語中的一個量詞可以表達很多動物，一群狼、一群羊、一群獅子、一群牛等，而英語常常使用慣用的搭配，不能進行套用，正確的表示方法是：a pack of wolves、a flock of sheep、a pride of lions、a herd of cows。通過詞塊的運用可以將英語的用法凸顯出來，從而讓學生掌握的詞匯更加的有效，將詞匯教學和學生的書面表達聯系起來。通過詞塊理論的應用，可以讓學生更效率的掌握英語的習慣用語和常用搭配，幫助學生有效的改正由于受漢語思維影響而出現的表達錯誤，避免出現詞匯的誤用，從而有效的提升學生的英語詞匯應用能力，促進學生寫作表達水平的提高。在詞匯教學中，教師要根據英語的習慣用法和表達方式，將一些常用的高頻搭配詞匯給學生進行展示，引導學生在實際的句子和語境中進行應用，這樣才能讓學生更好的掌握詞匯的實際意義，提高學生的英語詞匯使用正確率，促進學生寫作能力的提升。

三、實踐教學法

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”以往的詞匯教學一般都是教師講的多，學生練的少，學生常常通過抄寫和背誦來記憶詞匯，卻沒有進行相應的讀、寫、說等活動來消化和應用詞匯，這就導致學生詞匯存儲量豐富，可用量卻遠遠不足的情況。因此，高中英語教師在進行詞匯教學的時候，要引導學生進行實踐，在交流和寫作中鍛煉學生的詞匯應用能力，提高學生的詞匯有效性。比如，教師在學習新課的時候，可以就所學的生詞創設教學情境，引導學生進行互動，在情境中進行詞匯的運用，從而達到掌握詞匯詞性、詞義、語境的目的。教師也可以讓學生結合教學課文進行改編，通過小組合作表演的形式將文章的內容展示出來，這樣既能提高學生的學習主動性，也能讓學生在交流和溝通中理解詞匯的實際含義，用起來就得心應手了。教師也可以將所學的生詞進行梳理，讓學生模仿原文的思路進行仿寫，換一個情境或故事，遵循原文的基本文章構架，將所學的生詞用在寫作中，既能幫助學生鞏固詞匯，也能提高學生詞匯應用能力，培養學生的語言能力，促進學生寫作水平的提升。

總之，詞匯教學是英語學習的基礎，學生不僅要掌握足夠多的詞匯，還要能夠將掌握的詞匯正確的應用到實際的英語交流和寫作中，構建起詞匯與書面表達之間的聯系，這樣才更有利于學生英語水平的提升。教師在教學中要采用多樣化的教學方式，激發學生的興趣，幫助學生積累詞匯，并引導學生進行互動和實踐，提高學生的詞匯使用能力，從而促進學生英語書面表達能力的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]梁文輝.淺談使用拓展策略記憶英語詞匯[J].學周刊.2017（15） .

[2]孫紅燕.刷新詞匯教學模式 提高英語詞匯教學效率[J].赤子（上中旬）.2015（04） .