初中地理課堂生活化教學淺析

馬運貴

【摘要】 隨著我國課堂改革的涌來，傳統的教學方式已無法滿足時代發展的需要，普通的課堂教學漸漸滿足不了學生對知識的深入理解，針對此類現狀，課堂教學需要更深層次的改革，所以近年來，生活化的教學方式逐漸走入課堂。地理課堂生活化教學，可以進一步調動起學生學習的積極主動性，提升學生接受知識的興趣，起到烘托課堂氛圍的作用，讓學生進入另一種新型的學習環境中，用獨特的方式解答教學中的重點、難點，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】 初中地理 課堂教學 生活化

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-047-01

一、引言

“教育即生活”是現在教育事業一個不可忽略的重要因素，因此，課堂教學生活化是教師工作者需要必備的一個工作技能，這就要求老師把書內和書外的內容融合在一起，加大素質教育的推動力度，初中地理課程教學必須改掉過去的傳統教育觀念，給學生創設出自主學習、改被動為主動的學習情境，不斷提高自身地理知識貯存，構建地理課堂生活化可以讓學生自己去消化，理解，總結的最佳方式，是一種快速高效的學習方式，可以在開心愉悅的課堂氛圍中，掌握更多地知識。

二、初中地理課堂生活化教學的具體策略

（一）利用地理知識生活化的優勢創設學習情境

傳統的地理課堂教學過程中，普遍理解知識的學習情境，從而導致課本上的知識和概念不能高效地應用于生活實際問題中，致使學生對學習沒有充分的學習興趣，也就成為了學生思維能力提高的攔路虎。地理學科涉及到的知識內容豐富，人們日常生活中普遍存在，如每天的天氣預報與人們外出和生產、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識密切相關。在社會不斷進化的同時，地理環境也遭到了嚴重破壞，如現在面臨的人口老齡化問題、資源的可持續利用問題、自然生態平衡破壞等諸多需要急迫解決的問題。生活化的地理課堂，應該是很好地聯系實際生活，教學生一些有利于自身和社會發展的地理知識，讓學生養成良好的環境意識以及能源循環利用的觀念，教導學生應當時刻做到愛護環境，方才能夠彰顯出地理學科存在的重要性。書本已經不是唯一的教學工具和資源，生活與課堂兩者之間是相互依存的，用學生熟悉、感興趣、同時又能接近學生現實生活的素材來替換教學內容。如在學習初中地理人教版《大氣對太陽輻射的削弱作用》這一節內容時，可以設問：為什么日常生活中朝霞、晚霞呈現桔紅色呢？在用地理知識進行解答，即近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強，波長較長的紅光、橙光難以被散射，朝霞、晚霞才會呈現桔紅色。這樣，有利于使煩躁乏味的書本理論知識轉化為生活問題，更能激發學生的學習興趣和對知識的求知欲望。

（二）從生活中探索地理知識

初中地理課堂教學，要注重引導學生從現實經歷和體驗出發，去理解課本上的地理知識，充分發揮學生的學習主動性，教師引導學生展開思維分析，學生可以把自己對于知識的理解展現出來，切實感受到地理原來就在身邊。另外，要讓學生不管在課堂上還是課下，都能主動去探索地理，并且能加以鞏固，主動完成作業。在生活上養成一種習慣很重要，此乃終生受益的學習方式，教師要不斷的啟發提醒同學們去觀察、體會、挖掘和收集。如初中地理人教版在描述黃土高原的時候，說明了黃土高原是風吹來的高原，又講到黃土的直立性，適宜進行開鑿窯洞當做住所，同時讓學生結合窯洞的現實構造，了解窯洞具有冬暖夏涼的特點，與當地的氣候條件存在互補關系。這樣不但能幫助學生理解黃土高原的形成原因，而且對窯洞也有了深刻的認識，有效提高了學生對地理的學習興趣和學習質量。

（三）把課堂地理知識向生活延伸

生活是科學知識的來源，對于地理學科來說更是這樣。無論是地球運動、氣候變化、自然災害，還是人文地理中的工農業生產、城市居住，都可以從生活角落中找到原型和答案。很多教師在多年的教學中，都有這樣的體會，有時一個問題重復講述了很多遍，學生依然模糊不清，而當結合具體的生活情況時，學生對于知識的理解就更加透徹。例如：在講述地球運動規律的時候，對于“二分二至日”的理解，產生了迷惑，然后結合當地一年四季晝夜長短的變化給學生加以論述說明，問題很快就迎刃而解。再比如，可以讓學生們多關注時事新聞，這不僅是一種培養責任心的表現，還能幫助學生掌握豐富的地理知識。例如從關于美伊戰爭的報道中可以學到，美國侵略是為了石油而來，美軍士兵在沙漠中經歷了嚴峻的生活考驗，此時伊拉克暫時取消石油的出口貿易，使人們的基本生活難以保證，只能依靠椰棗來維系生活。從中可以得知：伊拉克是世界上的主要石油生產國和輸出國；伊拉克氣候為熱帶沙漠氣候；伊拉克屬于阿拉伯國家，信仰伊斯蘭教等。聯系時事新聞，一方面讓同學們對課本知識有了更深層次的理解，另一方面，還提高了同學們的責任意識和考慮分析事物的能力，在生活實踐中去領悟，學會從生活實踐中發現并解決問題。

三、結語

教育的真正目的就是將所學知識運用于生活，尤其是創新性地運用。讓學生在生活中發現環境問題，鼓勵學生學習對生活有用的地理，并引導他們進行思考，把日常生活的環境建設得更好，不斷提升初中地理課堂教學質量，用生活實際激活課堂。所以，教師要重視起學生的生活世界，構建全新的生活化課堂教學，讓學生在學習中體驗生活，在生活中融入地理，在學習中體驗快樂，在學習中收獲知識，賦予教育生活的意義以及其生命價值，無疑已成為當代教育改革發展的重中之重。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李穎.關于初中地理課堂中引入“生活化”教學的研究[J].華夏教師，2016（06）：39.

[2]劉學.生活化教學策略在初中地理中的應用[J].中國校外教育，2015（16）：104.

[3]陳永雷.實現初中地理生活化教學的思考[J].中國校外教育，2014（13）：89.