打造高效的小學數學教學課堂策略淺析

彭志平

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，在逐漸深入的素質教育理念的有力推動下，高效課堂這一概念逐漸為廣大教師所熟知，構建高效課堂成為廣大教師的一致追求的教學新目標。高效課堂，就是在課堂教學中能夠順利達成教學目標，實現理想的教學效率，同時還能夠獲得較高程度的社會效益，推動學生素質的全面發展的教學模式。在小學數學教學中，教師同樣需要把打造高效課堂作為中心任務來抓。

【關鍵詞】 高效 小學數學 教學課堂 策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-053-01

所謂教學，應該包含兩個層面，其一是“教”，這屬于教師的行為，教師須對教學目標進行精心設計，對教學內容進行精心調整，對教學活動進行精心組織，實現“教”的高效；其一是“學”，這屬于學生的行為，學生須積極配合教師開展學習活動，精準把握教學的重點難點，提升自身的理論知識水平，強化自身的多種實踐技能，實現“學”的高效。尤其是小學階段的數學教學中，因為學生尚處于為整個人生奠基的階段，教師更要重視此階段的教學開展，打造小學數學高效課堂。

一、通過情境創設提高課堂實效

數學是一門比較專業的學科，主要表現就是數學知識的理論性較強。小學生因為身心發育還不成熟，理解能力與思維能力尚處于等待開發階段，所以在學習數學的過程中學生普遍會感到難度較大，對知識理解不通透，對技能掌握不牢固，影響了課堂教學效率。教師可以針對學生的實際發展水平，采用創設情境的方式開展教學，用不同的情境調動小學生的學習激情，并讓小學生在學習過程中獲得豐富的情感體驗，促進小學生的全面發展。例如在認識人民幣的過程中，需要提高學生簡單計算人民幣的能力，教師就讓小學生進行角色扮演，有的扮演售貨員，有的扮演消費者，用彩紙制作多種面額的“人民幣”，用自己的小物品或者彩紙制作的“小商品”進行交易，然后互相之間進行貨物的選擇與費用的結算。這種形式的教學活動比教師單純講解的模式更具生動性，小學生也積極行動起來，全體參與到學習活動中來，尤其是在費用結算過程中，計算得格外認真，甚至有的學生還會因為意見不統一爭得面紅耳赤，不得不由教師出面判斷、協調。學生的學習興趣有了保證，教學實效性得到了提升，學生又獲得了一定的生活經驗和閱歷，高效課堂的構建自然也就成為了必然的結果。

二、運用媒體教學提高課堂實效

正因為小學數學學科知識具有較強的抽象性和理論性，對小學生來說難度較大，讓小學生產生挫敗感，對小學生的學習興趣和學習動機造成一定的傷害。如果能夠降低知識難度，將會對小學生的學習形成正面的激勵作用，提高教學的效果。采用多媒體教學技術開展教學，可以把數學知識以圖片、動畫、視頻、音頻的形式直接呈現出來，提升了教學內容的直觀性和生動性，降低了抽象性和邏輯性，形式更為靈活多樣，對學生形成一種視覺與聽覺的同步震撼，對學生的激勵性自然就提升了。譬如在《圓柱與圓錐》的教學中，教師采用多媒體設備給學生展示了茶葉桶、壓路機的前輪、柱形鍋爐等圖片，讓學生認識到了圓柱體的基本形態；為了讓學生認識到圓柱體的表面積，教師運用動畫的形式，把圓柱體進行了拆解，得到了兩個面積相等的圓形以及一個圓筒，又把圓筒進行展開，得到了一個長方形。這種直觀展示的方法比傳統教學中教師給學生進行口頭講解，或者用圓柱體模型進行演示的方法更加簡單易懂，同時對學生的空間構圖能力也形成了一定的引導與促進作用，實現了高效課堂的順利構建。

三、結合學生生活提高課堂實效

數學是一門具有較強的應用性質的學科，在生活中和工作中具有廣泛的應用。在小學數學教學中，教師應當重點突出數學學科的這一特征，培養學生學習數學、應用數學的意識，促進高效課堂的構建。教師可以通過組織學生開展以數學為主題的實踐活動，讓學生把自己在數學課堂上學到的知識應用到自己的生活當中去，不僅能夠讓學生對數學知識有一個更深層次的理解，對數學技能有一個更為有效的鍛煉，更能夠讓學生掌握一定的生活方法，提升學生的實踐能力。例如學習了《扇形統計圖》，教師就針對學生總是說作業太多、時間太少的現象，讓學生把自己周末一天的具體活動以及具體的時間記錄下來，最終制作成一幅扇形統計圖。之后讓學生自己進行總結，學生很直觀地看到了原來自己很大一部分時間都用到了玩耍或者其他的事務當中，真正用于作業的時間其實遠沒有自己想象的長。這種方法提升了學生的實踐能力，更讓學生對自己的生活有了一種客觀的認識，提升了學生的自律意識，促進了學生的發展，提高了教學的實效性。

結束語

在小學數學學科教學中，教師應當首先對新課程標準進行深入的解讀，了解課堂教學中需要達成的目標，之后精心設計各個教學環節，增加課堂知識容量，廣泛發動學生參加各種學習活動，促使學生的思維積極運轉，營造輕松和諧的課堂氛圍，實現小學數學高效課堂的完美構建。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]孟鑫.構建小學數學高效課堂的策略[J].科教導刊（下旬），2015（6）：158-159.

[3]汪濤.小學數學高效課堂構建策略淺析[J].新課程學習（上），2014（12）.