高中物理教學中核心素養的培養與學困生的轉化探究

李振興

【摘要】 在高中物理課堂上，教師應更多關注學困生的學習效率，幫助他們在學習中不斷進步。另一方面，為了培養學生解決問題的能力與嚴謹的物理態度，教師也需要在學生的學習過程中引導其培養自身學科素養，將物理學科特質內化為自身的優秀品質。在本文中，筆者基于物理學科核心素養培養論述教師應當如何幫助學困生提升自我學習質量與學科素質，旨在為后續的物理教學提供方案。

【關鍵詞】 高中物理 核心素養 學困生 轉化

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-129-01

前言

與初中階段的物理知識相比，高中物理邏輯性、抽象性更強，對于學生思維品質的鍛煉、培養也提出了更高的要求，此時，許多學生在學習物理時都會感到困難，而“學困現象”也較其他學科相對突出。學困生往往會對教師的講解過于依賴，經常出現當教師講解知識點時覺得都明白，但是當自己做題時又無處下手，不知道如何解題。為了解決這一問題，筆者提倡教師應當基于學生物理核心素養培養方向展開具體教學工作。物理核心素養主要是指物理科學思維、科學探究、科學態度與責任等幾個方面，培養學生物理核心素養事實上就是鍛煉學生的思維能力與探究能力，在這樣的教學目標下，不僅能充分激發學生思考，也能幫助學生在教師潛移默化的影響下提升學習效率。在下文中，筆者則針對高中物理教學中核心素養的培養與學困生的轉化展開教學分析論述。

一、合理展開分層教學

在當前的物理教學中，大多數教師的教學方法均具有同一性，即習慣“一刀切”教學，此種教學模式最主要的缺陷在于扁平化，無法完全照顧到不同學習層次的學生，從而導致學習能力較差的學困生無法跟上教師課堂教學的進度，久而久之，其必然會對物理產生厭煩與抵觸心理。在新的教育教學背景下，教師必須要及時轉變教學模式，通過合理展開分層教學來提高教學的針對性與有效性，并主動根據學生的學習情況、性格特點、理解能力等設計出具有層次性的學習任務與家庭作業，從而不斷提高其學習效果。例如學習到“加速度”這個部分的內容時，教師可根據學生的學習能力來展開層次性的提問。由于學困生學習能力與理解能力相對較差，教師可適當降低提問的難度，幫助其鞏固學習基礎，如“楊洋打算從家里騎自行車去附近圖書館看書，自行車啟動之初的9秒速度達到了每秒20m，那么楊洋騎啟動車子時的速度增加量是多少呢？”學優生的學習能力較強，教師可適當提高問題的難度，引導其發散思維，深入探究問題，從而不斷提高其抽象思維能力與物理素養。與此同時，教師可在班上建立學習幫扶對象，建議學優生和學困生能組成“一對一”學習幫扶，這樣既能幫助學優生不斷鞏固學習基礎，還能讓其感受到樂于助人、合作學習的快樂；而對于學困生而言，其學習基礎、學習興趣自然也會得到不斷的鞏固與提高。

二、培養解決問題能力

與初中物理相比，高中物理知識具有較高的復雜性與抽象性，教師想要幫助所有學生完全理解教材的知識與內容，則必須要摒棄以往“填鴨式”或“題海戰術”式的教學方式。對于學困生而言，物理知識實在是太過于復雜，而且題型千變萬化，教師教學的重點就是要幫助其掌握物理知識的精髓，從而不斷提高學生知識運用能力與解決問題能力，并做到學有所成、學以致用。例如學習到“平拋運動”這個部分的內容時，教師可以利用提問教學法來引導學生進行思考與探究，從而激發其學習的主觀能動性。當然，教師也可以對提問的方法方法進行更新，例如利用多媒體播放一些飛機投遞炸彈的視頻，并讓學生仔細觀察炸彈運動的方向與軌跡，以此導出問題“你們覺得這種運動方式和我們之前學過的哪種運動方式相類似？”從而引出“平拋運動”這個概念。隨后，教師可接著根據學生的回答進行追問“你們覺得平拋運動算得上曲線運動嗎？如果我們要研究這種運動方式，該采取何種方式進行研究呢？”此時，學生便能聯想起“運動的合成與分解”這個知識點，并主動將平拋運動分成豎直方向和水平方向運動進行研究，從而理清知識之間的聯系與區別，并不斷提高自身的知識運用能力，這對于其核心素養的提高具有重要促進作用。

三、鍛煉科學嚴謹態度

幫助學生培養科學嚴謹的學習態度，是物理核心素養的重要內容之一。教師在開展課堂教學時，可主動創設一些教學情境，以激發學生學習的主動性與積極性，并主動去思考與探究，養成嚴謹的邏輯思維習慣。例如學習到“動能和勢能轉換”這個部分的內容時，教師可拿起一個彈力球，并讓彈力球從講臺上落下，學困生則可以通過彈力球落下與彈起的變化情況感受到重力勢能轉換為動能的過程，從而幫助其培養嚴謹思考的態度與習慣，并盡快實現物理核心素養的基本培養目標。

結束語

綜上所述，高中階段的物理教學工作中，教師應當注重培養學生獨立思考的能力，培養學困生物理學科核心素養，進而幫助其提升學習效率，提高物理成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]郝晉杰.高中物理教學中學困生核心素養的培養探究[J].好家長，2017（74）：113.

[2]張永杰.淺談高中物理教學中學困生核心素養的培養[J].新課程（中學），2017（07）：212.

[3]袁德軍.初探高中物理教學中學生核心素養的培養[J].新課程（中學），2018（2）.

[4]蔣華.基于高中物理實驗教學的學科核心素養培育探討[J].物理教學探討，2017，35（4）：4-8.