在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的路徑探究

馮春娣

【摘要】 傳統(tǒng)文化是民族傳承的基石。在經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的沖擊下，守衛(wèi)民族文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，是每一位高中語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。教育改革進(jìn)程的加快，讓傳統(tǒng)文化逐漸受到越來(lái)越多教育工作者的重視。但仍存在有待完善之處。為了實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)，讓中國(guó)屹立于世界藝術(shù)之林，成為當(dāng)之無(wú)愧的文化強(qiáng)國(guó)，就需要結(jié)合高中語(yǔ)文文言文、古詩(shī)詞等傳統(tǒng)文化，挖掘更多傳承文化的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生積累文化修養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)大綱需求。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及同行經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料，就傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義、教學(xué)弊端等展開(kāi)了分析，力求據(jù)此提升高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育的效率，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，成為通古博今的人才。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 民族傳統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-238-01

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義

全球化進(jìn)程體現(xiàn)在國(guó)家生活的方方面面，除了經(jīng)濟(jì)、政治等方面，國(guó)家軟實(shí)力也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)。要在激烈的軟文化競(jìng)爭(zhēng)中奪得頭籌，就需要立足本國(guó)文化，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化。高中語(yǔ)文課程是中學(xué)階段傳承傳統(tǒng)文化的主要陣地，此階段學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的優(yōu)秀語(yǔ)言和文化，是奠定學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情操、豐富學(xué)生精神世界的重要基石。高中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)也與此相關(guān)。從宏觀角度而言，這是學(xué)生成為具有中國(guó)特色人才的必要路徑。另一方面，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也是學(xué)生提升成績(jī)、進(jìn)入理想大學(xué)的重點(diǎn)。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確表示，教師應(yīng)當(dāng)從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等角度來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟和繼承傳統(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化媒介傳播工作。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中的真善美對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也有極大助力，是熏陶學(xué)生美好品德的重要方法。傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”等優(yōu)秀思想更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生做人的準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的弊端

從實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)仍存在一些弊端，問(wèn)題主要來(lái)源于傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育過(guò)渡過(guò)程中沒(méi)有調(diào)和的部分。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的卷面成績(jī)，傳統(tǒng)考核主要的考查內(nèi)容是學(xué)生對(duì)文言文、古詩(shī)文的背誦情況，以及一定的翻譯和閱讀理解。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師往往采用死記硬背、生搬硬套的教學(xué)方式，學(xué)生統(tǒng)一展開(kāi)記憶，往往不能充分理解其文化內(nèi)涵，缺乏情感上的思考和共鳴。同時(shí)，學(xué)生采用教輔資料開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。學(xué)生依賴教輔中逐字逐句的翻譯和注釋，著重學(xué)習(xí)字詞、句子的意思，缺乏對(duì)文章整體的理解和感悟。脫離了教材內(nèi)容，學(xué)生也很難將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活轉(zhuǎn)換為自己的素養(yǎng)。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際存在差異，教師如不能正確引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維脫節(jié)，難以感受學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，也很難對(duì)此產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和提升。

3.在高中語(yǔ)文教學(xué)中挖掘與滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式方法

3.1創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境

要讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)展開(kāi)文化學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在情境渲染和烘托中，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，置身傳統(tǒng)文化的熏陶中，感受文化的精髓。教師可以結(jié)合校園資源，在學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域如樓梯拐角、宣傳欄、教室、圖書(shū)館等，張貼詩(shī)詞、古畫(huà)等，讓學(xué)生在潛移默化中記憶、感受傳統(tǒng)文化的美。定期進(jìn)行內(nèi)容更新，逐漸引起學(xué)生的重視。

3.2創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，教師可以導(dǎo)入視聽(tīng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，還可以有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。高中生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容、影視內(nèi)容都有較大興趣，教師可以結(jié)合詩(shī)詞學(xué)習(xí)，導(dǎo)入古風(fēng)音樂(lè)等，如為學(xué)生播放周杰倫的《青花瓷》、王菲的《但愿人長(zhǎng)久》、鄧麗君的《在水一方》等膾炙人口的歌曲，讓學(xué)生回答與歌曲相關(guān)的傳統(tǒng)文化意象、詩(shī)詞等，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生全新的體驗(yàn)。還可以結(jié)合教材相關(guān)作者的其他作品，讓學(xué)生對(duì)古代文學(xué)家有更全面的認(rèn)識(shí)，以小見(jiàn)大，還原一個(gè)真實(shí)的傳統(tǒng)意境。

3.3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合的情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)方式，改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的趣味性，利于學(xué)生的理解吸收，增加對(duì)民族經(jīng)典文化的自豪感和榮譽(yù)感。如在學(xué)習(xí)王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放現(xiàn)代人賞玩“曲水流觴”活動(dòng)的小視頻等，還可以以此為引線，組織學(xué)生開(kāi)展一系列“古韻新賞”的活動(dòng)，如在教室內(nèi)開(kāi)展飛花令、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受古人的雅趣喜好，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，產(chǎn)生自主探究的興趣。還可以結(jié)合中央電視臺(tái)的《朗讀者》、《見(jiàn)字如面》等節(jié)目，讓學(xué)生欣賞現(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，挖掘生活的詩(shī)意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力所在，由心而生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

3.4創(chuàng)設(shè)課外閱讀傳統(tǒng)文化知識(shí)的條件

傳統(tǒng)文化蔚為大觀，海納百川，教師除了完成教材教學(xué)任務(wù)，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的條件，讓學(xué)生自行閱讀，通過(guò)閱讀獲得更豐富的精神感受。古人有言“書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)”，只有多讀、多觀摩，才能真正與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生精神共鳴，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)時(shí)也能更快、更深刻的理解內(nèi)涵。所以教師可以定期為學(xué)生推薦優(yōu)秀古詩(shī)詞文章，讓學(xué)生課后自行閱讀，共同參閱，于下一節(jié)課分享心得體會(huì)。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維也能得到拓展，更能促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（15）：2.

[2]高原.探析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]中國(guó)校外教育，2017（2）：130，30.

[3]田守兵.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2017，（7）：122.

[4]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J]教育現(xiàn)代化，2017（12）：115.