基于微課的小學信息技術課堂教學模式研究

沈茹

【摘要】微課作為一種新興的教學模式，改變了傳統的教學理念和教學方法，有效地調動了課堂的學習效率和成果。但由于微課教學開展的時間還比較短，教學過程中難免存在不足。本文從微課教學的特點和教學中存在的問題出發，對基于微課的小學信息技術課堂教學進行了研究和分析，對微課在小學信息技術課堂教學中的應用提出了相關建議，希望對教學有所幫助。

【關鍵詞】微課 小學 信息技術教學 應用策略

【基金項目】本文為江蘇省中小學教學研究十二五立項課題《基于計算思維的小初銜接信息技術微課程的開發及應用研究》（2017JK12-L081）的階段研究成果。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0021-02

隨著網絡和信息技術的快速發展，社會已經步入了信息時代，各種資源共享和信息交流成為時代的標志，在這樣的背景下，微課教學應運而生。由于微課教學符合新課程的教學理念，對教學有極大的促進作用，在教學實踐中受到廣大教育工作者的歡迎和推廣。

一、微課的內涵及特點

微課是指通過網絡媒體技術，用視頻的方式進行教學相關活動而設計的課程。微課的核心內容是課堂教學視頻，同時還包括與教學主題相關的教學設計、拓展素材、教學總結、教學練習、學生反饋和老師點評等輔助性的教學資源，通過一定的呈現方式營造出一個主題式的資源應用小環境。

微課是在傳統教學模式上繼承和發展起來的一種新型的教學模式，充分利用了網絡資源，將教學案例、教學設計、教學課件等教學資源進行了有機整合，對教學質量的提高有極大的促進作用。相比傳統的教學模式，其特點主要表現在以下幾個方面：

1.教學時間短

視頻是微課教學的核心內容，一般的視頻時長為5-10分鐘，符合學生的認知規律，更利于學生理解和記憶。

2.內容少主題突出

微課教學一般是為了突出課堂教學中的一些重點或難點知識，剔除了教學中無用或簡單易懂的內容，使得內容更突出和集中，有利于學生抓住學習重點，解決學習難點，提高學習效率。

3.便于學習

微課資源的容量一般都不大，支持在線播放，學生可以通過電腦或智能手機上網學習，學習更具有靈活性，突破了時空的局限。

4.教學資源豐富

相對傳統的教學模式，微課充分利用了網絡資源，可以對課堂教學內容進行補充，使教學內容更豐富，拓展學生的知識面。

二、微課在小學信息技術課堂教學中的意義

1.符合小學生年齡階段心理特征，激發學生學習的興趣

小學生正處于身心發育階段，心智還不成熟，他們活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心，但自制力又比較差，因此他們難以在一節課上始終集中精力，容易分散注意力而影響學習效果。而微課教學內容生動、時間不長，既容易激發學生的好奇心，又能保持學生的注意力，還可以讓學生有直觀的認識，提高教學效果。

2.有利于培養學生自主學習的習慣

小學生年齡小，往往缺乏自主學習能力，比較依賴老師。而通過微課，學生可以在沒有老師帶領和指導的情況下展開自主學習，在學習過程中獨立思考和探究，逐漸養成獨立思考的良好習慣，久而久之，就會逐漸降低對老師或他人的依賴，提高自身的思維能力和解決問題的能力，培養學生自主學習的習慣，對學生以后的學習和成長具有重要的意義。

3.有利于學生個性化發展

由于每個學生的學習能力、學習水平不同，學生之間必然存在學習差異，如果統一教學，難以滿足每個層次的學習要求，反而降低了教學效率。而通過微課教學，學生可以選擇自己需要的課程內容，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有不懂的問題老師再來展開有針對性的講解，就比較有效率，從而提高整體教學水平。例如在講解利用scratch軟件畫正多邊形時，畫筆模塊的控件較多，功能也很豐富，雖然利用“移動步數”和“旋轉角度”控件即可畫出正方形，但是改變顏色和線條粗線，會使效果更佳，另外，留下痕跡也是游戲中經常用到的。在制作微課的時候，可以將這一部分進行操作介紹，讓學有余力的同學，通過微課的講解和自學來提高編程設計的水平。在這樣的學習環境中，學生不需要壓抑自己的天性，有利于學生個性發展，促進學生全面發展。

三、基于微課基礎的小學信息技術課堂教學中存在的問題

由于微課在教學中積極的促進作用，受到了廣泛的應用，但由于微課實施的時間較短，很多人對微課的認識不全面，因此在利用微課開展教學時存在一些問題，最明顯的就是很多老師用微課的形式進行“滿堂灌”教學，只是單純的將微課與多媒體教學畫上等號，設計的微課時間長、內容沒有針對性、講解問題時不斷重復一些無用的話語，學生無法及時發現重點，無法利用微課挖掘深層次的知識教學，學習效率反而下降，而且這樣的教學會使學生逐漸失去學習的興趣，微課教學流于形式，微課的應用價值得不到體現。

四、基于微課的小學信息技術課堂教學研究

1.利用微課做好學生課前預習工作

課前預習是每門課程都不可忽視的一個環節，信息技術教學也不例外，通過有效的預習，可以使課堂教學更有針對性，教學效率事半功倍。學生通過微視頻，可以提前進行預習和自學，學生在觀看微課視頻的過程中對第二天要學習的內容有了一定的了解，還可將學習過程中的疑問反饋給老師，老師針對這些反饋進行教學調整，展開有針對性的講解，教學效率更高。老師還可以利用微課展開翻轉課堂教學，老師將課堂上的時間交給學生，讓學生將自己的疑問在課堂上進行討論分析，這樣不但能夠加深學生對教學內容的理解，還能夠培養學生的思維能力、交流能力和表達能力，促進學生多方面發展進步。

2.設計合理的微課視頻

微課教學中，微課視頻起著至關重要的作用，所以老師應重視微課視頻的設計和制作，從而正確引導教學的方向和進度，為學生答疑解惑，引導學生開展自主學習，提高教學質量。

老師在設計和制作微課視頻時，還應注意分層教學，照顧不同學習水平的學生，有的學生從小接觸電腦懂的就多一些，有的學生接觸少或沒接觸過的基礎就差一些，老師在制作微課時可以制作一些基礎知識的視頻、技能提高的視頻等，學生可以自主選擇自己需要的內容進行學習。

通過微課進行課后練習時也是要分層進行考核，對于基礎差的學生主要考核一些基礎的理論和操作，基礎好的學生可以考核一些應用技能，使不同層次的學生都能學到知識，能夠不斷進步。

3.充分發揮老師的輔助作用

無論是學生自主學習還是翻轉課堂教學，都突出了學生的主體地位，調動了學生的積極性，但并不意味著老師的作用就減少了，相反，老師的任務更加艱巨。老師不但要設計和制作微課，為學生創造良好的學習環境，還要在課堂上為學生解惑，或解決一些突發狀況，引導學生開展正確的學習，正是有了老師的參與和輔助，才能突顯微課的應用價值，提高微課教學的成效。

基于微課的小學信息技術課堂教學更加多樣化，彌補了傳統教學的不足，不但使教學過程變得生動有趣，還能提高教學效率和教學質量，培養學生良好的學習習慣等綜合素質，為學生今后的成長打下良好的基礎。

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