金工實習模塊化教學的實踐與探討

肖元昭 李春俊

【摘要】金工實習作為工科高校普遍開設的基礎性工程訓練課程之一，它是一門以實踐操作為主的技術基礎課，也是實施素質教育和培養創新能力的重要教學環節，對培養學生的實踐動手能力、創新能力和工程素質起到非常重要的作用。如何去科學、高效的把金工實習落實到學生學習中，循序漸進的把金工實習與工程訓練有條理、有依據的高效結合起來，是每一個高等工科學校在開展課程，提高學生掌握知識、運用知識能力的重要研究方向。要想保證金工實習的教學質量和學生在實訓中的學習效果，提高實習實訓的管理質量是一個非常重要的方面。

【關鍵詞】金工實習 模塊化教學 實踐能力 綜合素質 工程素養

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0119-02

引言

伴隨著我國加入世界貿易組織，更加深入的融入到了世界發展中，我國各行各業也在順應時代發展潮流的進行相應改革，因此當下我國已經進入到了全面、快速的發展過程中。與此同時，為了適應人才和發展的匹配，我國高等教育這些年也在加快轉變，提高人才的輸出質量，針對社會對人才的需求進行人才培養。高等學校開展的工程訓練課程就是為了學生能夠符合社會的需求而應運而生的，這門課程也是當下很多高校的發展的重要教學方向。

金工實習是進行相關工程訓練的基礎工作。最近這些年，鄭州輕工業學院對工程訓練中傳統金工實習教學模式和方法進行改革，完善了金工實習的相關教學體系，建立、健全了專業知識體系和實訓所需要的學習平臺，構建培養復合型工程技術人才的實訓體系。在實訓教學中多角度、多層次的去激發學生的創新能力和學習意識，讓學生在實訓教學中真正的掌握知識，并高效的發揮和展示自己的學習能力、創新能力。

一、金工實習模塊化教學的實踐與探討

過去進行的實訓模式和訓練辦法對學生的影響比較差，與日新月異、變化多樣的現代制造業和其它行業要求的人才要求不相匹配。針對這一情況，我們應該積極變革，改變傳統金工實習的方法和體系，然后結合社會的發展情況，結合現代化的發展理念把傳統金工實習轉變為滿足現代需求的現代金工實習。

（一）金工基礎認識模塊

金工實習是各個工科學校和專業開展工程訓練的基礎內容。在金工實習中，金工基礎知識的學習模塊是所有工科學校學生在學校中開展工程訓練的基礎內容，學好金工實習是科學進行工程訓練和學好工程訓練的前提。金工實習主要面對的工科專業有自動化、電氣、化工、食品、材料科學等近機類專業，在進行金工實訓時，因為該實訓的課程安排特點為學時少，所以在進行這一模塊教學時多以教師指導、學生了解為主，實踐實訓為輔。

金工基礎知識認識模塊的主要教學目的是給相關學科學生打下扎實的工程基礎知識，讓學生對工科學科主要的機械設備進行了解，讓學生了解機械產品和機械制造技術、工藝進行簡單的認識，讓參加金工實習的學生在大腦中有一個科學的工程管理理念、產品生產理念、質量理念、環保理念、安全生產里面理念、創新理念。

金工實習環節的具體教學工作的內容常常包括常用加工工路、典型生產制造工具的了解和使用，與此同時還詳細給學生介紹了幾個大型加工工具的結構特點和相關的操作方法。除此之外，還要求參加實訓的學生對所學習的機械生產制造出來的產品進行工藝過程的了解，相關內容涉及到產品的生產過程介紹，產品質量體系管理的認識，產品安全體系認識等。在開展教學工作的過程中，我們要使用非常通俗、淺顯易懂、生動形象的教學方法進行講解。在金工基礎學習環節中，面對不同學科的專業，我們要進行有針對性的內容安排和學時安排，比如：機械、非機械學科的特點差異性很大，因此我們必須采取有針對性的教學手段。具體涉及到的內容包括常規的操作聯系，很多學校開展金工實習的主要內容涉及到車工、銑工、磨工、鉗工、鑄造、焊接、鍛壓、熱處理、數控加工、特種加工等工種。針對機械類專業的學生來說，我們應對實訓內容中涉及到設備基礎知識進行簡單的介紹。比如：相關工種綜合作業件的工作順序、加工方法等，了解相關零部件表面的生產制造方法和科學應用，除此之外，學生還要掌握相關設備的基礎使用方法。針對非機械專業的學生來說，我們主要針對產品的生產過程、工藝流程等基礎知識進行學習，減少對傳統內容的學習，增加了工種操作練習。

（二）金工綜合訓練模塊

綜合訓練模塊主要針對的專業學生是機械、汽車、過程裝備、能源、建筑環境與設備工程等相關專業。根據了解鄭州輕工業學院機械類學生進行金工實實習的時間大概有四周，而非機械類的學生學習時間則僅僅只有兩周。在金工綜合訓練過程中，主要的實訓方式為練習操作為主，指導老師的講解為輔。在最后的考核環節中，成績也是根據學生的實訓表現給出的。開展金工綜合訓練的學生都是通過經過金工基礎知識學習后，讓參加實訓的學生把金工基礎知識和相關技能有機結合起來是進行金工綜合練習的主要目的。通過金工綜合實訓也讓通過實訓的學生擁有更加全面的知識體系、安全生產意識、質量管理體系、合作意識等，還讓學生能夠更加全面的的去看待問題、解決問題。

通過了解筆者了解到，鄭州輕工業學院的學生金工實習是采用項目驅動教學方法進行的，即每個工種都由自己特色的產品，用產品帶動實訓，工種間產品還可以進行裝配，極大激發了學生的學習興趣及創新能力，更好的訓練了學生的動手、學習能力及工程素質等。

（三）創新訓練模塊

創新訓練學習是現代金工實習中最重要的模塊。而現代金工創新學習的要求是訓練把金工創新訓練和整個實訓中熟悉控制練習、機械、電子等內容科學聯系起來，創造出一個適合進行創新訓練的環境和條件。通過這種訓練方法不僅可以提高學生綜合學習能力和初步創新意識，還可以提高學生進行創作的熱情，增強他們的工作積極性，進而養成他們進行創新的思維意識。

對實訓學生進行創新訓練的方式是，學生組成多人的小組進行課題研究，組成的學習小組根據所選擇的課題，結合所學的知識，制造技術進行課題制作。當小組把計劃制定出來以后，經過相關老師的審查之后就可以進行加工。通過金工實習的創新模塊學習，學生不僅能綜合提高自己的綜合工程素質，還可以提高自己理論聯系實際實際的能力、動手能力、自己運用創新思維去解決問題的能力，除此之外，還提高學生之間團隊協作能力。在金工實習中，要給學生無限的想象空間，讓學生充分發揮自己的想象力和展示自己的創新能力，調動學生深入思考問題的積極性。

二、結束語

伴隨著我國各個工科高校這些年對金工實習的重視，很多學校都在對金工實習的課程內容進行有針對性的設置和改革。通過科學合理的安排，建設出根據不同學科內容設置了相關的實訓環節，結合不同的專業，對實訓內容進行了更加科學、合理的搭配。改變了過去千篇一律的實訓模式和教學方法。這一改變的出現不僅讓學生可以高效的掌握相關工科實踐知識，提高學生的實踐能力，還可以增強學生的綜合素質以及在工作中的創新精神和學習能力。通過金工實習的模塊化教學，不同的專業和不同知識能力的學生可以更加有條理的進行學習。當然金工實習的改革不是一朝一夕就可以完善的，相關學校要想讓金工實習的作用得到高效的發揮還要進行不斷的探究和改革。

參考文獻：

[1]汪文凌，等多模塊、多層次工程訓練實踐教學探索[J].金工研究， 2010（2）.

[2]彭東洪，周波.對金工實訓模塊化教學的有益探索[J].科技風，2014（19）.

作者簡介：

肖元昭（1985年9月-），男，河南方城人，鄭州輕工業學院工程訓練中心助理實驗師，本科，研究方向：機械工程及自動化。

李春俊（1985年3月-），男，河南南陽人，鄭州輕工業學院工程訓練中心助理實驗師，本科，研究方向：機械工程及自動化。