從初中物理核心素養看新課導入

江嫣紅

【摘要】初中物理以“核心素養”為中心，再次拉開物理課程改革的序幕，本文從初中物理的核心素養入手，結合作者的教學實例和感想來闡述對新課導入的一些想法。

【關鍵詞】初中物理 核心素養 教學 新課導入

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0170-02

一、初中物理學科需要培養的核心素養

物理學科的核心素養是學生科學素養的基本組成，這是在學生學習物理過程中慢慢形成的學習能力和遷移能力以及適應社會發展需要的能力。我們的教育旨在培養的物理學科素養有：

1.學生能有正確的物理觀念和物理概念：通過初中的學習，學生能從正確的物理視角認識物質、運動與相互作用，能量等基本知識，比如了解到分子、原子、電子等物質。能用正確的物理知識解釋自然現象：比如解釋下雪不冷，化雪冷；天空為什么是藍色的等。

2.學生具有科學思維和綜合分析能力：科學思維是指能從物理學角度認識客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系。綜合分析能力包括分析歸納能力、推理能力、實驗操作能力、科學探究能力、建構模型能力。

3.學生能有一定的實驗操作能力和探究能力：通過初中物理的實驗讓學生有一定的操作動手能力：比如想了解土豆的密度，學生可以用家里的圓柱體和刻度尺進行測量。會利用秒表和刻度尺測量出某物理的速度、同時可以提出自己的猜想和假設，并獲取信息以及處理信息，得到一定的解釋。

4.學生要有嚴謹的科學態度與責任感：通過物理階段的學習，要讓學生有正確的科學觀念，不迷信，不受騙，比如知道天狗吃日是一種正常的物理現象，能辨別合金與足金等。

更要有一種熱愛自然，珍惜生命，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。

二、基于培養物理核心素養下的物理新課導入的方法

良好的開端等于成功了一半，新課導入是課堂教學有機組成的部分之一，雖然只有短短幾分鐘，卻是整個教學的開始，精心設計的導入能把學生的思維和注意力快速的凝集到課堂上，引起學生強烈的求知欲，同時課堂導入是為整個課堂教學服務的，為本節課培養學生的物理核心素養奠定了基礎和方向，因此探討新課導入具有非常重要的意義。

1.利用生活現象引入，引導學生從生活走向物理： 物理的核心素養要求學生能在生活中利用正確的科學觀念認識事物，這就要求老師在引入新課的時候就有意識的引導學生能從生活走向物理，所以我們可以從生活現象引入：

（1）利用大自然中現象引入：比如在上《物質的三態》這一節新課時展示云、雨、霧、露、雪、雹、霜等圖片，這些都是水的化身，但這些現象又不太一樣，不同點在什么地方呢？就是他們的狀態，從而引入物質可以分為固液氣三態。

（2）從生活實例切入建立物理模型：杠桿是一個很抽象的物理概念，如何讓學生理解這一概念呢，可以將學生常見的工具展示出來：剪刀、夾子、開瓶扳手、螺絲刀、羊角錘等，讓學生指出這些工具工作時有哪些共同點 ，從而引出杠桿的概念。同時也滲透給學生把生活中的現象、實例的共同點找出來建構模型的思想。

2.創設真實問題情景，提高學生科學思維能力：物理核心素養要求學生能從生活中提出問題，并且能用科學思維發現事物的本質，能用科學思維解釋物理問題，解決問題，同時興趣是最好的老師，如果能在剛上課時就把學生的精力集中在課堂上，帶著對問題的濃厚興趣進入課堂，那么這節課就事半功倍，更能提高激發學生的自主探究欲望，提高學生的自主探究能力與科學素養。

3.精心設計實驗，提升科學認識與眼界：物理學科是一門科學，科學是建立在實驗基礎上的，在探究物理現象，解釋物理現象、得到物理規律，應用物理知識這一系列過程中，實驗是至關重要的。所以我們在平時物理教學中就可以有意識的引導學生從實驗中發現問題，用實驗來解決問題，從物理走向生活，同時設計實驗、動手能力，實驗操作能力，也是學生在學習物理時需要的核心能力，利用實驗還能提升學生的科學認識與眼界。青少年的特點時好動、好奇、好問，精心設計的實驗若能滿足學生的心理特點，學生的求知欲，動手欲一下就被激發了。

總之，物理教學的要求是為學生的物理核心素養服務，這就要求教師在引入新課時就考慮到位，利用簡短的，有趣的、有效的引入快速激發學生的探知欲、吸引學生的注意力，增進學生的學習興趣，能承上啟下，進入物理學習的情境中，同時在引入中能有意識的培養學生的物理核心素養。

參考文獻：

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