高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

【摘要】在我國(guó)教育改革的推動(dòng)下，我國(guó)高中階段教育更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義。英語(yǔ)科目作為我國(guó)高中階段教育的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文將針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探討，旨在進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)；策略

【作者簡(jiǎn)介】凌少華，江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)。

人文素養(yǎng)不同于學(xué)科知識(shí)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)一方面有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，另一方面也有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一舉多得的教育方式。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，把握好這一時(shí)期學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的，文章從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及策略方面進(jìn)行了簡(jiǎn)略分析，目的在于為我國(guó)高中英語(yǔ)教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.我國(guó)教育改革的必然要求。在我國(guó)教育改革的不斷影響下，素質(zhì)教育全面開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育正在逐漸改變，只注重成績(jī)的教育模式已經(jīng)得到了根本性的改變，因此，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為現(xiàn)階段高中教育的重中之重。在高中英語(yǔ)教育中，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和素質(zhì)教育，更加崇尚人性，更好地踐行以人文本的教學(xué)理念，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)成為教育改革對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教育的必然要求。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，就人才培養(yǎng)而言，市場(chǎng)的變化讓人才培養(yǎng)方向也發(fā)生了改變，我國(guó)教育改革的目的就在于調(diào)整人才培養(yǎng)政策，不斷適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)需要。社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，市場(chǎng)需要具有較強(qiáng)綜合能力的人才，而不再是單一的學(xué)科人才需求，因此，這就要求我國(guó)教育要調(diào)整人才培養(yǎng)策略，注重人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高人才適應(yīng)社會(huì)的能力，不斷促進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，故而培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國(guó)人才的客觀要求。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.提高教師的個(gè)人素養(yǎng)及教學(xué)能力。根據(jù)我國(guó)教育改革要求，現(xiàn)代教育要以學(xué)生為主體，教師在課堂起到知識(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，這一改革要求不是弱化了教師在課堂的地位，反而是對(duì)教師提出了更高更深層次的要求。新時(shí)期高中教育，不僅要求教師要熟練掌握教學(xué)大綱以及教材要求，更要能夠從教材中挖掘出新的知識(shí)和人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下提高人文素養(yǎng)，讓現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育的目的。例如，在將到《friendship》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情，并說出自己身邊的好朋友，自己與好朋友的故事等，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心，同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，不斷在課堂中滲透人文教育。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘教材人文內(nèi)涵。教學(xué)模式的創(chuàng)新是我國(guó)教育改革重點(diǎn)領(lǐng)域，在課堂教學(xué)中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，有效利用課堂實(shí)踐，以全新的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。例如，在講解《what happiness to you》一課中，教師可以采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生將生活中高興和幸福的事情通過情境還原，讓同學(xué)和教師一起感受生活中的那份幸福，通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，將生活中的情境還原有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

3.構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來講非常重要，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有需要相應(yīng)的氛圍來保證，教師在授課和平時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多使用英語(yǔ)交流，即使不能完整的進(jìn)行英語(yǔ)交流，也可以采用半英文半中文的方式進(jìn)行交流，關(guān)鍵在于英文環(huán)境的構(gòu)建，而在課堂上教師也要建立起英文交流的過程，課堂師生互相問好、課堂問題的回答和交流都盡量采用英文，讓學(xué)生感受英文環(huán)境下的課堂氛圍。同時(shí)，在授課過程中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)英文知識(shí)的講解，也要注重英文國(guó)家文化背景的了解，讓學(xué)生了解英文國(guó)家的文化背景有利于更好地理解英文語(yǔ)法和交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，跳出傳統(tǒng)中文思維，在英文學(xué)習(xí)中更加注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，而不僅僅是應(yīng)試能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中階段學(xué)生而言至關(guān)重要，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入人文因素，讓學(xué)生不斷感受教育的以人為本以及人文關(guān)懷是我國(guó)教育改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。教師在授課過程中，也要積極轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育圈子，真正做到以學(xué)生為主體，在教育中不斷注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立奠定基礎(chǔ)，也為人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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