淺談核心素養背景下的高中化學教學

劉強 馬治軍

【摘 要】核心素養是當前教育界普遍關注的焦點，已成為很多國家和地區教育改革和發展的趨勢?？梢哉f培養學生的核心素養，是新一輪教育改革的方向。高中化學是高中教育體系的重要組成部分，隨著新課改和高考改革的深化，培養學生核心素養成為全面深化改革，落實立德樹人目標的基礎。因此，高中化學教學中必須注重培養學生化學學科核心素養，發揮學生化學學習主體地位，提高高中化學教學效率和質量。本文就高中化學課堂教學中學生核心素養的培養策略淺談自己的一點看法。

【關鍵詞】高中教育；化學教學；核心素養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0077-01

化學是高中教育體系的重要組成部分，近幾年全國普通高考化學科考試更加突出對化學學科知識和關鍵的化學學科能力的考查。這就要求在高中化學教學中，不僅注重基礎知識教學，更要注重學生化學學科核心素養的培養。核心素養，具體指向為一種品格以及能力，既能夠滿足于自身成長發展的實際需要，同時也能夠順應社會發展的各項需要，對于當下高中生的發展而言具有至關重要的影響。它關系到學生的知識、學習技能、情感表達、處事態度、價值觀等多個方面的綜合體現。學生所具備的核心素養，能夠滿足社會普遍意義上的價值觀導向，具有適應國家發展以及自我成長的各項素質。本文從高中化學與化學學科核心素養概述進行分析，并對核心素養背景下的高中化學教學策略進行探討。

一、高中化學與化學學科核心素養概述

作為核心素養的重要組成部分，發展學生的化學學科核心素養是重點之一。核心知識的掌握和核心能力的培養是高中化學教學的兩大“任務”。不但要求學生掌握基本的知識、理論和觀點，而且要讓他們學會正確的學習方法、思維模式，形成自身的學科素養，從而能夠突破原認知局限，延伸知識邏輯，從多角度、更立體地看待問題、解決問題，實現自我的良好發展。培養學生化學學科核心素養，有助于提高學生學習效率，幫助學生更好的吸收知識和運用知識，還可以使學生根據教學要求，掌控自己的學習狀況，加強與教師和同學們的互動，形成良好的學習方法、思考方法和學習習慣，真正讓學生獲得全面的發展。

二、核心素養背景下的高中化學教學策略

1.創設情境，培養學生的科學精神與社會責任。

化學是一門科學，培養學生的科學精神和社會責任感是高中化學教學的重要任務。教學過程中，一方面教師應根據具體的學習任務和目標，通過創設相應的教學情境讓學生了解化學在日常生活、經濟發展、環境保護及人類健康方面重大作用，認識到化學知識的重要性，從而培養學生的科學精神；另一方面，教師要通過創設良好的教學情境，有意識地弘揚社會主義核心價值觀、中華民族優秀傳統文化、科技領域的新成就、科學家們的感人事跡等相關內容，體現育人價值導向；有意識地融入化學與社會、環境、生產生活等相關的內容，體現應用價值導向，培養學生的社會責任感。如，在化學課堂教學過程中，從青花瓷的制作中學習硅酸鹽工業，從青銅器等文物中感受金屬冶煉的魅力等等。通過將這些優秀的傳統文化與化學教學高度結合起來，從化學的角度弘揚優秀的歷史文化，從古代科技的角度培養學生的科學精神，提高學生的民族自豪感與自信心。還可以通過哈勃、波什、艾特爾這些諾貝爾化學獎獲得者的個人經歷、心路歷程以及相關成就，讓學生感受到他們的化學科研成果對人類社會發展的推動作用，從而用他們的奉獻精神來影響學生，培養學生的社會責任感。

2.引導學生全方位、多角度的構建知識體系。

近幾年，隨著新課改的實施以及素質教育的要求，高考的化學試題主要圍繞日常教學的重點內容出題。例如元素周期律和周期表、化學平衡、化學實驗等內容，既有基礎知識也有核心知識，這給了高中化學教學明確的導向。因此，在化學教學過程中，教師必須重視引導學生全方位、多角度的構建知識體系，建立模型。教師可以通過對學生解題過程的引導，幫助學生全方位、多角度的構建知識體系。比如關于反應熱量變化與反應過程圖像的題目，在講解反應熱的圖像時，可以將幾種可能出現的圖像展示給學生，讓學生判斷放熱反應或吸熱反應，以及反應熱焓變在圖像中的計算，活化能，過渡狀態在圖像上的體現。同時，引導學生對這一類問題解題思路進行總結，這樣不僅有助于學生掌握解題思路，更重要的是通過有效的引導，幫助學生構建起化學的知識體系。

3.強化科學探究與創新意識。

新課程標準的實施，改變了傳統了化學課堂教學模式，提倡開展以化學實驗為主的多種探究活動，通過探究活動使學生體驗科學研究的過程，提高學習興趣，強化學生的探究和創新的意識，培養學生的實踐能力。從近年來高考考查的內容中，不難看出對探究能力與創新意識的重視程度，這與目前所倡導的核心素養教育是高度一致的。這就要求在日常的教學中，教會學生探究的思路和基本方法，并根據課程知識，設置科學合理的探究活動，培養學生的探究能力和創新意識。教師要從帶領學生探究到引導學生探究，再到放手讓學生進行自主探究，以此逐步培養和提高學生的探究和創新意識。需要注意的是，教師設計的探究活動、探究實驗必須立足于化學課本，結合學生的實際情況，有目的、有計劃的設計活動內容，切不可為探究而探究，使科學探究活動成為一種形式。

總結

隨著素質教育的實施以及教育體制不斷改革的背景下，學科核心素養的建構是未來教育發展的方向。因此，高中化學教學中，教師必須準確把握日常教學的方向，將化學核心素養的培養有意識地融入到知識建構過程中，真正提升學生的綜合素養，獲得全面發展。

參考文獻

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