小學英語課堂互動課堂的構建模式探究

【摘要】互動課堂注重師生互動和生生互動，在小學英語教學中，互動課堂的構建有利于突出學生的教學主體性，通過互動課堂促進學生英語素養的發展，提高學生英語學習積極性的同時，還有利于活躍課堂氣氛，拓展學生的英語視野，促進學生英語實踐能力的提高。本文將結合小學英語教學實踐，探索互動課堂的構建模式及實現路徑，旨在為提高小學英語教學質量提供一些有益的理論參考。

【關鍵詞】小學英語；互動課堂；教學創新

【作者簡介】姚文娟，安徽省安慶市桐城市同安小學。

互動教學是現代教學模式創新的產物，改變了以往教學過程中以教師為主體的“一言堂”弊端。在小學英語教學中，互動式課堂有利于提高教師與學生之間的互動交流，符合小學生的行為和心理特點，有利于英語教學理念和課堂結構的改善。通過科學、合理、有趣、生動的課堂互動，能夠使師生之間、生生之間的溝通交流更加順暢，以此促進小學英語課堂教學效率的持續提高。

一、創設課堂情境，促進英語互動教學

在小學英語教學中，教師要起到主導作用，教師要充分了解小學階段學生心理和行為特點，為學生創設更有效的課堂互動情境，通過情境導入為互動教學創造良好開端，從而激活課堂教學，吸引學生的注意力。教師可以通過情境創設的方式吸引學生關注，幫助學生快速集中注意力。這一階段的情境創設和導入具有無痕銜接特點，學生可以在毫無壓力的心理狀態下跟隨教師進入教學情境中。

例如在學習“Whats your name？My name is……”這個句型時，教師可以提前為學生布置一個情境任務：為自己取一個英文名，并且將這個名字寫在一張小卡片上。上課的時候，教師可以為學生創設“交換名片”的情境，將學生分成若干學習小組，在對方提問“Whats your name？”的時候，另一方遞出名片并以“My name is……”形式報出自己的英文名。這樣的情境有利于學生盡快集中注意力，投入到新知識的學習中，同時還有利于提高學生的英語表達能力，能夠將自己學到的知識應用于現實活動中，進而促進學生英語學習積極性的提高。

二、利用角色互換，促進英語互動教學

角色互換也是提高英語課堂互動教學效率的有效方法，通過師生之間的角色互換，有利于活躍課堂氣氛，突出學生的教學主體性。學生在角色互換過程中成為“小老師”，老師則成為學生互動實踐的觀察者、引導者和合作者，將課堂主導權交給學生，從而培養學生英語自主學習能力，激發學生的學習積極性。而教師在觀察、引導、點撥學生的過程中，也能更清晰的認識到學生英語學習中有哪些不足，還有什么需要完善的地方，這樣才能在英語互動中為學生合理安排任務，并有針對性的完善下一步教學活動的內容和形式，以此促進英語課堂質量的提高。

例如在講解“Red、green、yellow”等表述顏色的單詞時，教師可以安排學生來做“小老師”，充分發揮學生的學習優勢。如發音準確的學生可以帶領其他同學一起領讀，書寫規范的學生可以為同學們做書寫示范，語言表達能力的較強的學生可以幫助其他同學做詞義解釋和詞匯應用示范。在這樣的互動課堂上，學生的閃光點能夠被充分激發并表現出來，這樣更有利于激勵學生認真學習、勇于表現，英語學生積極性也會有所提高。而且學生之間的互動與師生之間的互動相結合，能夠使課堂氣氛更加熱烈，進一步提高學生的英語學習和實踐興趣。

三、利用合作學習，促進英語互動教學

合作學習是現代教育中非常重要的一種創新學習方式，通過團隊合作有利于激發學習者的深度潛能，在合作中獲得更強烈的學習動機和發展動力。在小學英語教學中，合作學習是構建互動課堂的重要途徑，通過合作學習的方式有利于幫助學生掌握教學知識重點，攻克學習難點，加深學生的知識印象，引導學生感受到合作學習的樂趣和能效，這樣不斷有利于提高英語互動課堂效率，同時更有利于培養學生的合作精神和團隊意識，促進學生知識技能和情感價值觀的協同發展。

例如在寫作歷來是小學英語教學中的重難點問題，不少學生對英語寫作有抵觸和畏懼情緒。針對這一問題，教師可以通過合作學習的形式開展英語寫作，讓學生在互動學習中相互幫助、相互促進，從而更好的完成寫作任務。如在以“My family”為主題的寫作中，教師可以引導學生通過小組討論的形式選擇素材，確定寫作方向，這樣學生就能夠在其他同學的思路或創意中獲得啟發，從而減少對寫作活動的恐懼感和抵觸感。在完成英語練筆之后，也可以通過小組合作的形式對學生的作品進行點評，分別從單詞、語法、表達技巧、準確性、生動性等不同層面去評價，以此促進學生英語寫作能力的提高，夯實英語互動課堂成效。

四、利用課堂評價，促進互動教學

在小學英語互動教學中，教學評價不再是教師單方面的對學生進行評價，學生也可以通過自評、互動的形式從“被評價者”角色轉變為“評價者”角色。如學生之間相互交換練習冊，互相評價練習內容是否正確，由學生提出作業內容的優點和不足分別在哪里，怎樣去糾正，又有哪些地方是值得自己學習的，通過課堂互動評價促進英語教學效率的提高。

五、結語

小學英語互動課堂的構建需要教師積極轉變教學理念，豐富教學形式，通過互動式教學提高英語課堂活力，激發學生主動學習、主動探究的積極性，鼓勵學生主動用英語去表達和交流，實現英語知識技能的應用轉化，促進多元教學模式的形成，最終提高英語課堂質量，促進學生英語核心素養的提高。

參考文獻：

[1]吳捷.小學英語教學中的師生互動行為分析[J].英語廣場，2017 （09）.

[2]陳晨.小學英語課堂互動教學模式研究（英文）[J].語文學刊（外語教育教學），2016（05）.