淺析中學語文主題學習群文閱讀教學模式

薛飛燕

摘 要：要實現語文閱讀能力的提高，首先就要提升學生的閱讀能力，因此，在進行實際教學過程中對學生加強閱讀訓練是必不可少的。群文閱讀作為提升學生閱讀量、提高學生語文成績的一個有效方法，在應用過程中具有較好的效果，使學生整體語文閱讀水平得到有效提高。就中學語文主題學習群文閱讀教學模式進行研究。

關鍵詞：中學語文；主題學習；群文閱讀；教學模式；分析研究

一、群文閱讀的教學特點分析

1.選文題材較為豐富

通過對群文閱讀的主要內容進行研究可以發現，在題材的選擇上群文閱讀較為豐富。因此，教師在使用群文閱讀教學模式過程中首先要為學生提供多個待選議題或中心思想，引導學生依據這些中心思想和議題選擇合適的文章進行閱讀。同時在教學過程中要注意引導學生從閱讀文章中的中心思想、文化內涵和修辭表達等多個方面進行關注。同時對于閱讀文章中存在的關聯性進行總結，實現學生對所閱讀的文章了解深度的增加。

2.選擇議題具有較強的開放性

開放性的議題是群文閱讀的一大特點，這也是群文閱讀之所以能夠有效提高學生的語文閱讀水平的主要原因之一。在學生進行群文閱讀過程中，通過進行廣泛的討論一方面可以使學生在進行閱讀過程中加強思考，另一方面也可以有效提高學生的閱讀效果，使學生對文章理解得更加透徹。

3.最終實現意見統一

通過對群文閱讀的概念進行研究可以發現，在群文閱讀過程中，由于其選題的開放性，學生可以從多個方面對一篇文章進行分析，因此對于一個議題并沒有規定好的標準答案。學生在進行一篇文章的閱讀以后可以和教師以及同學之間進行廣泛的、各個方面的交流和溝通。通過這種方式發表自己的理解和見解，最終得到統一的意見，使學生對文章的理解更加深入和全面。

二、提高群文閱讀效果的途徑分析

1.強化閱讀習慣的培養

現階段在中學語文教學過程中很大范圍內使用的還是單篇分析的教學模式，教師主要對一篇文章進行多角度、深層次的分析講解。同時在課堂上提出的各種問題也是圍繞正在講解的文章進行，時間一長就會使得學生感到厭倦。在課堂講解過程中教師需要耗費大量的精力，但是取得的教學效果卻收效甚微。有些學校甚至在每堂課結束以后布置相關的閱讀習題等作為學生強化鞏固的手段。這些在很大程度上使學生的學習興趣受到影響，同時也不再具有較好的閱讀習慣，除了進行課堂閱讀，基本上課下閱讀能免則免，長此以往就會使學生的閱讀能力下降。

但是，對于群文閱讀而言，這種新的中學語文閱讀教學模式很大程度上對傳統的教學模式進行了有效的優化。在群文閱讀教學模式的實際教學過程中，教師對學生不做過多的限制，也不存在提前設置好的各種問題，學生只是依據自己的閱讀習慣進行閱讀。對閱讀過程中的各種問題和疑惑進行解決。教師的角色也從知識的灌輸者變為引導者。通過進行課堂巡視對學生記性輔助閱讀，傾聽學生閱讀的感受，然后同學生一起構建出合適的討論議題。這種教學方法在很大程度上使學生在每一堂課上都能充分利用時間進行閱讀，沒有過多的限制影響，使得學生的閱讀效率得到有效提高。

2.確立學生的課堂主體地位

在進行群文閱讀教學過程中，教師成為引導學生進行知識探究的角色，也是高效課堂的組織者。教師通過與學生加強溝通可以在很大程度上促進學生進行群文閱讀。但是，從根本上來說，學生始終是課堂教學的主體，進行課堂教學的主要目的也是實現學生對知識的獲取。因此，在運用新的教學模式過程中，教師需要最大限度地激發學生的學習興趣，通過采取多元化的授課方式提高學生的課堂注意力，引導學生提高自主學習的能力，使得其能夠自主學習，實現其發現問題和解決問題的能力提高。在實現這些目的的過程中，教師可以對學生進行引導，但是絕對不可以越過學生而只關注教師本身是否完成了課堂任務。這樣的教學方式使得學生的自主思考能力大幅度下降，時間一長就會使得學生養成惰性。因此必須選擇合適的方法對學生加強引導，提高其閱讀的興趣，促使其掌握合適的閱讀方法，實現其語文閱讀水平的提高。

3.鼓勵學生進行拓展閱讀

從教育階段上來講，中學教學始終屬于初級教育階段，對于大部分中學生而言，中學教育屬于啟蒙教育的一種，要實現學生能力和閱讀水平的有效提高，教師必須采取多種方法鼓勵學生進行有效的拓展閱讀。群文閱讀的教學模式擺脫了以往教學過程中的種種限制，使得學生閱讀的自主性得到很大提高。學生可以自主選擇自己想要閱讀的內容和題材進行閱讀，通過閱讀量的增加，學生在很大程度上感受到了作者在文章中的各種感情，實現了對文章的深入了解，也養成了良好的閱讀習慣。

本文通過對中學語文主題學習群文閱讀教學模式進行研究可以發現，不同于傳統的教學模式中存在的各種限制學生閱讀的種種弊端，這種新型的教學模式可以很大程度上提高學生的閱讀興趣，使學生的語文閱讀水平得到大幅度提升。

參考文獻：

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[2]張鳳梅.語文教學中對學生閱讀能力的培養[J].新課程研究，2015（9）.

編輯 張珍珍