打造初中數學有效課堂的策略探究

賴海生

【摘 要】打造有效的數學課堂是教師的責任和義務，教師在教學的過程中，要給學生創設有效的數學課堂來提高學生的學習效率和興趣。教師如果要在初中數學課堂教學中實現這個目標，就要提高初中數學課堂教學的有效性，且提升課堂教學有效性已經成為目前深化教育改革的根本要求。在教學的過程中，教師要給學生創設有效的數學課堂，讓學生在學習的過程中，解決生活中所遇到的數學問題，學生對數學的學習效率自然就有所提高。

【關鍵詞】初中數學；有效課堂；策略探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0200-02

引言

數學是一門理論性比較強的學科，學好數學能夠提高學生的解決問題能力，還能讓學生在學習的過程中，提高對數學的認識，解決生活中所遇到的有關于數學的問題。通過教學使學生能夠獲得一定的數學知識和學習數學的能力，為學生未來的學習打下能力的基礎和知識的基礎。教師在數學課堂教學中要為學生提供具有研究價值的數學教學任務，從而激發學生學習數學的興趣，讓學生自主投入到數學學習中。同時，教師組織要保持連貫一致，具有一定的靈活性。教師要為學生營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂教學，從而促進學生思維能力的發展。

一、創設情境，培養興趣

在課堂教學中運用情境教學，可以有效提高學生的數學素質。具體到初中數學教學中，教師可以據教材特點、教學方法和學生學情等方面的實際情況，為學生創設相關情境，提升學生的參與興趣，進而主動探究。比如，用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長10cm，此時的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過，還是能讓一只小狗通過？還是兩者都可以通過？問題提出后，教師再適時用多媒體直觀展示畫面，有了這些鋪墊，學生迅速被畫面吸引，仿佛置身其中，很快便主動展開探究，有效培養了學生的探究興趣和能力。當然，創設情境的方法有很多[1]。用懸念導入新課，或者臨時做中可以根據學情靈活運用，但必須貼近學生生活，同時還要帶有一定的激勵性和挑戰性。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。

二、增強教學的互動性，提高課堂的有效性

課堂互動能夠拉近學生與學生之間的距離，還能提高課堂教學的有效性。這樣一來，在備課過程中和教學活動組織過程中，就能更好地選擇適合學生的教學方法，從而提高教學的有效性，打造高品質的數學課堂。例如，在學習一元一次方程這部分內容的時候，首先，為學生講解了一元一次方程的相關概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常數，x是未知數，且a≠0）。然后讓學生思考：如何判斷是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特點？我們可以讓學生以小組為單位進行交流，也可以和教師進行討論，通過合作探究得出結論：一元一次方程都是整式方程，并且只有一個未知數，未知數最高次數都為“1”。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學生的思維，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能鍛煉學生的交流能力和思考能力，促進學生的全面發展[2]。因此，在教學過程中，我們要加強師生間的互動交流，使教師成為學習活動的參與者和學生的良師益友。教師要注意觀察學生的學習狀態，和學生進行交流溝通，傾聽學生的心聲，拉近師生間的距離，組建“學習共同體”。

三、明確教學目標，提高教學內容的有效性

新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數學世界的載體，是學生搭建數學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數學學習經歷的重要途徑。情感態度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數學教學的每堂課都應該努力實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要[3]。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態度價值觀目標，還應有所側重，根據教材特點科學分配三個維度的比重。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現現階段、本章節的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

四、提倡開展自主學習，培養學生學習能力

學生是教學活動的主體，我們要尊重學生的主體地位，給學生提供自主學習的時間和空間，鼓勵學生進行自主學習，讓學生在探究學習中自主發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生的實踐能力，培養學生自主學習的意識和自主學習能力，提高教學有效性[4]。例如：在學習“一次函數”這節課的時候，圍繞教材我給學生布置了一項預習作業，讓學生利用課下時間預習課上要學習的內容，并且提出自己的疑惑，然后讓學生嘗試做一做教師設計的問題，并將不明白的地方標注出來。等上課時檢查學生的預習情況，對積極完成的學生給予表揚和鼓勵，這樣一來，就能增強學生的成就感和自信心，久而久之，學生自主學習的意識就會越來越強，自主學習能力也會越來越好，從而能夠自發地投入到學習活動中來，真正成為學習的主人，提高數學教學的質量和有效性。

結束語

在初中數學課堂教學過程中運用有效教學策略，有利于提高學生學習數學的熱情，有利于促進學生對數學概念的理解，有利于提高數學教學效率，增強教學效果。因此，教師可以從做好精當的教學準備、為學生創設合理的教學情境、運用合理的教學方法、及時進行教學反思等方面讓學生積極主動地參與數學課堂教學，讓學生自己探索、掌握知識，提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].湖南師范大學，2017（12）：145-146.

[2]雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學教學通訊，2018（21）：551-552.

[3]黃世全.關于提高初中數學教學有效性的策略探究[J].數學大世界（中旬），2016（23）：156-157.

[4]韓雅麗.初中數學有效課堂構建初探 [J].學周刊：A.2018（10）：79-80.