構(gòu)建動態(tài)生成課堂，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命活力

楊學(xué)軍

【摘 要】動態(tài)生成是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，人性化教學(xué)新理念的產(chǎn)物，是指教師與學(xué)生在交流、碰撞的實際教學(xué)課堂中，即時生成的超出教學(xué)計劃外的新情況，這種新情況將跟隨教學(xué)走向而變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是充滿靈活思維的學(xué)科，教師要有構(gòu)建動態(tài)生成課堂的意識，創(chuàng)造出新的教學(xué)契機。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；動態(tài)生成；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0211-02

動態(tài)生成的課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅有著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變意義，讓教師能夠跳出教材的約束，不只是跟隨，還參與開發(fā)、創(chuàng)造，使課堂充滿生命力；同時也促進了師生的互動共通，從而開啟自由、寬松、靈感匯聚的課堂模式。在這過程中，教師要積極利用動態(tài)生成資源，全方位把握動態(tài)生成機遇，將未知、意外因素轉(zhuǎn)化成教學(xué)的活力源頭。

一、精心預(yù)設(shè)，為課堂教學(xué)的動態(tài)生成提供條件

教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要求，是“動態(tài)生成”課堂教學(xué)的有力保證。教師要有開放的意識，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，讓教學(xué)資源盡可能在預(yù)設(shè)之內(nèi)，改“線性”設(shè)計為“板塊”設(shè)計方案，是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點。

1.準(zhǔn)確把握教材。

教材是“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學(xué)生個體的學(xué)。因此，教師在分析教材進而進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對教材適當(dāng)改編或重組。

2.合理確定教學(xué)目標(biāo)。

不同的教學(xué)目標(biāo)，就決定課堂學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點。

3.全面了解學(xué)生。

教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學(xué)活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。教師只有盡可能地預(yù)設(shè)各種可能，才能做到心中有數(shù)，臨陣不亂。

4.有效開發(fā)資源。

動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)中的“動態(tài)生成”

精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，彈性設(shè)置教學(xué)過程，壓縮教師講授的時間，最大限度地為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。教師要在預(yù)先設(shè)計的彈性方案基礎(chǔ)上，循著學(xué)生的思維起伏等隨時地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程等，從而動態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.在動態(tài)生成中靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)一般是教師在課前預(yù)設(shè)的，也就是通過這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓孩子達到什么樣的要求，預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)具有較強的現(xiàn)場性。因此當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，預(yù)設(shè)目標(biāo)會顯出它的不完善，教學(xué)就要合理地刪補、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而得到即時目標(biāo)，實現(xiàn)讓每個學(xué)生都得到有效發(fā)展的目標(biāo)。

2.在動態(tài)生成中靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程由幾個環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序。環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)后，課堂教學(xué)如果一味按照固定環(huán)節(jié)前進，不考慮實際情況和課堂環(huán)境變化，那么必定落入僵化、機械的泥潭。在課堂上，學(xué)生如果對遇到的問題爭論不休，都列舉出各自的證據(jù)，并且試圖說服對方，但課堂的時間是一定的，那么必然影響到其他環(huán)節(jié)的進程。所以，我們應(yīng)根據(jù)實際情況去安排處理教學(xué)各個環(huán)節(jié)，真正形成了“動態(tài)―生成”的課堂。

3.在動態(tài)生成中適時更新學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)形式上，我們做到讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長和個性都得到健康、充分地發(fā)展，采用了“聊天式”、“自由合作式”、“實踐操作式”等。

三、促進課堂教學(xué)中動態(tài)生成的有效性

1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，促進課堂的動態(tài)生成。

有效的學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生樂學(xué)，讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，從而促進課堂的動態(tài)生成。

（1）創(chuàng)設(shè)競賽性的學(xué)習(xí)情景。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競賽性的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生的參與熱情提高，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，同時享受成功的喜悅。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景。小學(xué)生由于年齡的特點，喜歡解決發(fā)生在他們周圍的問題或有趣的事情，通過已有的生活經(jīng)驗，讓他們的認(rèn)知得到一定的飛躍。

（3）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。有趣的游戲情景能讓小學(xué)生的身心得到愉悅發(fā)展，更能讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.在師生對話中動態(tài)生成。

師生、生生之間的對話、合作以及共同體驗，促進信息的溝通、情感的交融、思想的碰撞，從而促成課堂的動態(tài)生成。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂中學(xué)生的時間和空間多起來了，我們的課堂也活起來了，學(xué)生生成的資源越來越多，涉及的面越來越廣。這就要求我們教師更多研究學(xué)生對課堂教學(xué)活動的主動參與，研究在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的動態(tài)生成。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法入手，將科研與教改緊密聯(lián)系起來，通過對教學(xué)設(shè)計的精心預(yù)設(shè)，再以課堂為陣地，以“動態(tài)生成”教學(xué)主題探討課堂教學(xué)的策略。讓我們的課堂建立平等、民主、新型的師生關(guān)系，促使師生素質(zhì)的全面發(fā)展。

課堂教學(xué)原本便蘊含著精彩豐富的生命力，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師執(zhí)教的保守意識和固守模式卻讓嚴(yán)謹(jǐn)下的呆板與統(tǒng)一下的僵化，掩蓋了課堂生命力的光彩。在動態(tài)生成理念下，教師要敢于超越傳統(tǒng)，創(chuàng)新追求，讓數(shù)學(xué)的思維火花在學(xué)生們的個性張揚中和課堂高潮迭起中連成一片智慧星空，洋溢出暢快活力。

參考文獻

[1] 徐忠明. 捕捉和利用動態(tài)生成性教學(xué)資源中存在的問題及對策[J]. 中小學(xué)電教（下），2011年12期.

[2] 葉永利. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成性資源的有效利用[J]. 教育觀察（中下旬刊），2014年05期.