小組合作在小學一年級數學課堂教學中的運用

潘江愉

【摘 要】就當下的課程改革而言，老師進行必要的課程改革探索是實現課程改革的根本途徑。在小學數學教學過程中，采用小組合作式的模式能夠在學生中獲得廣泛認可，并且能夠通過小組合作的方式能夠幫助老師重新樹立學生為主體的教學理念，幫助學生心理健康成長。因此教師在實際教學過程中應當將這一教學模式進行深入的貫徹和執行，并且不斷探索尋求相應問題的解決辦法，及時進行改正，從而幫助學生提升學習效率。

【關鍵詞】小組合作學習；小學數學教學；實際運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0124-01

小組合作作為當下最為時興的一種教學模式，是新課程提出改革后最為成功的一種教學策略。它能夠用非常輕易地幫助學生營造一個叫民主、和諧、寬松的學習氛圍，并且為每一個學生提供展示自己的舞臺，讓學生能夠真正在學習中實現自我鍛煉、自我成長，并且能夠在學習中獲得成就感，充分發揮學生的主動性和積極性，能夠充分調動學生的課堂參與感，一年級的小學生在小組合作能夠一定程度的促進師生之間的交流，實現其共同合作，完成課堂教學目標。

一、一年級學生學習學情分析

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難。他們思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。一年級入學的孩子，絕大多數是獨生子女。“獨”字突出表現在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發言，他還舉手喊“老師”，要求發言，做事很少考慮別人。針對一年級學生這樣的學情，教師在教學時可以適當地讓學生和同桌合作學習和交流，培養學生初步的交流合作意識和小組合作意識。

二、小組合作在小學數學學習中的優勢

1.培養學生的合作意識，促進學生之間的合作交流。

在日常的小學數學教學過程中，老師根據學生的差異性進行合理的資源配置實現學生的合理分組，通過學生之間的合理分組能夠組織學生進行相應的數學知識學習，在學習知識的過程中，能夠幫助學生盡快掌握相關課堂知識點，并且能夠有效的增進學生之間的同學友誼，進而提升其課堂學習效率，幫助其培養數學學習的興趣，通過學生之間的相互交流學習，能夠幫助學生盡快掌握課堂內容。在學生與學生之間的相互交流中，實現學生思維的碰撞，能夠保證學生進行思想交換，提高學生發散思維的培養，并且幫助學生培養舉一反三的能力。每個學生都在參與討論的過程中，不斷完善自己的思維方式，并且能夠提升學生與人交流的能力和團隊協作的能力，為學生未來的發展提供更多的可能。

2.豐富了課堂內容，活躍課堂氛圍。

中國幾千年的傳統教學模式，導致其課堂形式較為單一，老師站在教育者的角度對學生進行相關知識點的灌輸，并不能夠真正認識到學生之間的差異性，在老師對課本上知識進行灌輸過程中學生存在聽懂與聽不懂或者聽與不聽之間的問題，但往往這些問題被老師所忽略，久而久之導致了學生厭學情緒不斷高漲。這種情況下，對于數學教學來說是非常危險的，甚至導致學生喪失了對學習數學的興趣。因此，通過小組合作的方式能夠有效的改善數學課堂教學模式單一的問題，注重全員參與，培養學生的數學學習興趣。小組學習不單單能夠幫助學生提升自己能力，還可以幫助那些學習較困難的學生重新提起學習數學的勇氣，通過激發學生之間的思維交流進而來完善其思維，這樣能夠在學習過程中，保證學生的新鮮感和參與度，在學生自主學習的過程中能夠加深對相關知識的印象，并且能夠最大限度的活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。讓學生在自主探索中，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力，進而不斷進步。

三、小學數學小組學習的具體方式

根據一年級學生學情分析，我們將通過以下三種具體實施方式對學生進行針對性指導教學。

1.科學的分組。

在長期的實踐教學過程中，我們得到了這樣的結論：想要真正保證小學數學教學中小組合作教學模式能夠得到有效的利用，小組分組一般按4到6人為一組，能夠最大效率的發揮其作用，同時在分組過程中要結合，學生的成績好壞以及性格差異進行合理分配，這樣能夠最大限度的利用小組合作教學模式。在教學過程中采用小組合作的教學模式能夠有效的提升學生的學習效率，在針對不同的教學內容過程中，我們要靈活變通的進行小組分組，但是要保證分組方式并不固定，利用課堂內容的不同，進行有效的編排，從而形成良性的競爭氛圍，并且在適當的時候可以采用男女分組的方式，實現學生之間的思維的交流，為學生的發展提供更多的可能。

2.選擇時機要恰當。

就目前實際操作的小組合作來看，很多教師在進行相關知識教學時，小組合作并不能夠完全完成教學任務，因此應該將小組學習、學生自學以及老師教授等多種方式進行有機的結合。在實際的教學過程中，老師應該根據課堂內容以及教學目標，進行合理的編排，充分的發揮小組學習的巨大優勢，老師能夠在恰當的時候提出小組合作學習的方式，同時能夠讓學生真正認識到合作的價值以及合作效率。在教學內容上，老師要盡可能的設置學生學習的合作性以及動手能力，幫助學生尋求集體的力量，通過集思廣益充分挖掘學生的思想潛能。這種方式能夠保證學生積極的參與到課堂中來，實現課堂之間的小組討論，并且對于問題的解決有較大的幫助。

3.注重師生關系的處理。

在小組合作學習的過程中，老師要扮演好自己的角色，轉變自己的教學理念，保證自己不再像以前的傳統教學模式那樣維持自己的教學權威，禁錮學生的思想。通過合作教學出發，以學生為課堂載體，充分運用學生與學生之間的互動，將傳統課堂上的知識進行科學合理的編排，從而提升學生的學習效率。

四、小結

就目前的教學體系改革而言，采用小組教學的方式能夠有效的調動起學生參與課堂的積極性和獨立解決問題的能力，通過學生自主學習和小組學習能夠讓其真正認識到學習數學的魅力，通過小組學習能夠培養學生與人交流的能力，并且能夠培養學生的團隊意識，有利于學生的全面發展。

參考文獻

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