探究規范書寫在小學語文教學中的重要性

黃瑋婧

【摘 要】我國的教學體制不斷改革，對小學語文教學提出更高要求。小學語文教師不僅要傳授給學生基礎的語文知識，提升學生的語文素養，還要促進學生的全面發展，提升學生的聽書讀寫能力。書寫教學在語文教學中占據重要位置，為了實現基礎育人目標，教師應該注重學生書寫的規范性。本文將具體探討規范書寫在小學語文教學中的重要性，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】規范書寫；小學語文；重要性

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0237-01

引言

進入新世紀以來，我國的教育事業不斷發展，社會對小學教育更加關注。在小學教育體系中，語文學科具有特殊性，只有提高語文教學效率，才能促進學生的全面發展。語文教師承擔著重要的育人責任，需要實現學生的健康成長。寫字教學是小學語文教學的重中之重，學生的書寫規范性越好，文化素養越高。因此教師應該著眼于學生的書寫現狀，在潛移默化中提高學生的書寫水平。

一、當前學生寫作水平較低的表現

1.學生認知出現偏差。

書寫學習是語文學習的重要組成部分，學生在語文學習過程中需要書寫漢字。很多學生為完成老師交給的任務，迅速完成語文作業，會在寫字時偷工減料，將復雜筆畫簡化成一兩筆。對學生寫字偷工減料的原因進行分析，可以發現大部分學生對語文書寫認知不足[1]。很多學生認為語文書寫并不重要，語文閱讀才最重要。因此在語文書寫時隨意性較大，態度比較散漫。漢字書寫以筆畫規則作為先導，學生只有遵守筆畫規則，做到橫直豎平，才能寫出形狀優美的方塊字。在認知不足的情況下，學生的書寫情況并不如意。

2.學生沒有日常練習。

想要獲得寫字的進步，學生應該在日常生活中開展自主性訓練，采用臨摹字帖等方式，盡可能拓展寫字練習的渠道。很多學生將書寫練習局限在課堂，認為在語文學習過程中、作業完成過程中已經書寫了很多漢字，無需在課余生活中進行后續的書寫練習，因此沒有對字帖進行臨摹，對老師布置的書寫任務置之不理。還有一些學生的家長缺乏引導，沒有為學生的日常練習提供指引，也使得書寫練習效率提升緩慢。

3.書寫時間嚴重不足。

長期以來我國推行應試教育，應試教育以提升學生成績作為唯一指標，很多教師束縛在應試教育的桎梏下，過分關注學生成績，要求學生在規定時間內完成任務。書寫水平的提升并不是一蹴而就的，學生需要一筆一劃地寫出漢字，并注重漢字排列的公正性。教師按照自己的設想進行作業布置，導致很多學生無法將書寫練習和習題任務有效結合，書寫字跡非常潦草[2]。

4.教師書寫不夠規范。

教師是學生的引導者，只有正確發揮教師的引導作用，才能發揮榜樣力量，使學生開展自主學習。小學語文教師在授課過程中，需要注重書寫的規范性，盡可能書寫結構完整統一的漢字，呈現漢字的美感。很多教師為了節省時間，書寫的漢字東倒西歪，對學生產生不利影響。由于教師書寫水平較低，其示范作用非常微弱。

二、規范書寫在小學語文教學中的重要意義

1.激發學生學習興趣。

為了提高語文學習效率，學生在寫字過程中需要做到橫平豎直。為了使漢字構形得到優化，學生需要保持敏銳的觀察力，盡量凝神靜氣、呼吸均勻，逐漸形成良好的書寫習慣。書寫習慣需要長時間的訓練，而在長時間的訓練中，學生將逐漸養成細心、堅持的良好性格[3]。在未來的學習生活中，學生將認真寫字的精神發揚光大，可以收獲累累碩果，在題海中乘風破浪。

2.提升學生學習自信。

學生處在成長的特殊階段，教師的一言一行都會對學生產生重要影響。教師對學生做出獎勵性評價，可以調動學生的自主學習積極性，使學生感受到學習的快樂；教師對學生進行懲罰性評價，會導致學生情緒低落，缺乏自主學習的信心。寫字練習直接關系著教師對學生的評價，學生的書寫越規范，教師對學生的評價越高；學生的書寫越潦草，教師對學生的評價越差。學生規范書寫，獲得教師的肯定和表揚，可以逐漸生成語文學習的自信，不斷提高語文學習能力。

3.提高審美鑒賞能力。

漢字是中華文化的符號，承載著中國文化歷史。漢字藝術是我國最古老的藝術門類，也是中國傳統文化的重要組成部分。在日本和韓國，漢字藝術得到了發揚光大，很多學校開展了書法藝術教學工作。值得注意的是，我國很多學校都沒有認識到漢字文化的重要性，開展專門的書法課程，開展漢字書寫訓練。規范書寫在小學語文教學中意義重大，學生為了提升書寫水平，會主動欣賞優秀作品，如書法大家的藝術作品等，從而提升自身的審美鑒賞能力[4]。

三、在小學語文教學中規范學生書寫的主要策略

1.注重教學過程。

很多教師在對學生進行書寫訓練的過程中，片面關注學生的寫作成果，忽視了學生的寫作過程，導致學生難以實現規范書寫。很多學生將寫字作為一項學習任務，為了“趕任務”難免會出現字跡潦草的情況。為了避免出現上述問題，應該深化學生對規范書寫的認知，留給學生充分的漢字書寫的時間。同時，教師要對學生的書寫過程進行分析，指出學生在握筆姿勢等方面的不足之處，不斷提高學生的寫字質量。

2.發揮引導作用。

教師是學生的引導者，需要為學生燭照學習之路。在語文教學過程中，教師應該以身作則，不斷提高自身的書寫水平，為學生提供書寫示范。教師認真規范的書寫對學生有著重要的啟迪作用，學生會在不自覺中模仿教師的行為，也一筆一劃地認真書寫漢字[5]。在日常生活中，教師應該進行自主練習，臨摹書法字帖等，充分發揮自身的示范作用。

3.注重方法引導。

很多學生之所以寫不好漢字，是因為寫字方法出現了問題，針對這種情況，教師應該傳授給學生科學的寫字方法，讓學生把握漢字書寫的要點。以“人”字書寫為例，很多教師將“人”字簡單地分成撇捺兩個結構，對漢字的結構特色掌握不明。在為學生進行漢字講解時，教師應該鼓勵學生進行自主觀察，對“撇”和“捺”的長短進行分析，并形成對比意識，注重漢字構形。

結論

綜上所述，規范書寫在小學語文教學中至為關鍵，教師作為學生的引導者，應該提升學生的書寫水平，幫助學生養成書寫習慣。

參考文獻

[1]武翠芬.規范書寫在小學語文教學中的重要性[J].文學教育（下），2018（09）：100-101.

[2]江錫翠.基于書寫觀的小學生漢字書寫規范分析[J].學周刊，2018（10）：89-90.

[3]高明.小學語文課堂教學中引導學生規范書寫的策略[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（08）：43.

[4]袁衛民.規范“讀”“寫”，提升教學基本技能——《小學語文新課程教學法》課程教學問題及對策探究[J].瀘州職業技術學院學報，2013（02）：18-21.

[5]王素坤，趙希武.漢字筆畫系統輔助小學語文漢字教學的研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（04）：147-149.