新課改下小學語文智慧課堂的構建策略研究

烏日罕

摘要：智慧課堂是新教改下的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學模式的一種突破，在小學語文教學中打造智慧課堂，是新發(fā)展形勢所驅。基于此，本文對小學語文教學及智慧課堂教學模式展開了全面的分析，并探討了一些新策略。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;策略

引言：

新課改是我國教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在此過程中，智慧課堂模式被推出，成為了各學科改革的新方向。小學語文教學中，要將積極推進智慧課堂的構建，結合具體課程加以全面的落實，不斷提高小學語文的教學質量。

1.目前小學語文課堂的現(xiàn)狀

1.1教學形式化嚴重

教師的能力和素養(yǎng)，影響著教學效果。如果，教師自身素養(yǎng)不足，直接影響學生的學習。目前，教師自身存在問題是小學語文課堂不可忽視的重要問題，這也是背離語文智慧課堂的表現(xiàn)，目前，小學語文教師自身的問題主要是教師的教學形式化嚴重，課堂上氛圍不足，缺乏活力。教師的形式化嚴重主要體現(xiàn)在教師的教學模式的問題上，很多教師在課堂上長時期采取一種教學模式，沒有在教學上的創(chuàng)新，小學生自身的年齡較小，好奇心也是較強的，如果，教師能夠在采取不同的教學模式，學生在學習上也會眼前一亮的感覺，對于語文學科的興趣也會更加高。從目前來看，小學語文教學中依然存在形式化現(xiàn)象，學生缺乏活力，教學水平難以提升[1]。

1.2學生缺乏積極性

學生的積極性直接影響著自身的學習態(tài)度。實際上，在學習中，學生的積極性嚴重不足，就連回答問題也是固定的幾個學生。此外，很多學生的學習方法也是存在差距的，適合學生自身的學習方法是學生學習效率提高的推動器，不可否認，很多學生的學習方法存在問題，因此，導致很多努力的學生在學習上進步較為緩慢，這是小學語文課堂上存在不可忽視的問題，這些問題也與智慧課堂的構建相背離。

2.小學語文智慧課堂的特點

小學語文智慧課堂與傳統(tǒng)教學模式有所不同，具有明顯的優(yōu)勢。首先，是學習資源的多樣化和趣味性。在傳統(tǒng)的課堂中，課本教材幾乎是唯一的教學資源，教師對課本教材也比較依賴。但是在智慧課堂模式下，教學資源不再受到限制，不依賴課本，而是更加多樣和開放。教師可以通過制作微課的方式來制作出圖文并茂的教學資料，也能夠連接網(wǎng)絡當中海量的教學資源，能夠讓學生迅速找到自己感興趣，對學習有幫助的信息。其次，課堂交互方式更加積極有效。師生互動是小學語文課堂的重要內容，在傳統(tǒng)的小學語文師生互動中，學生只是被動地接受知識，缺乏主動思考與參與。在智慧課堂的構建過程中，教師與學生之間的互動更加多元、更加有效，學生之間以及師生之間可以圍繞問題進行思考，師生之間是一種平等的對話關系，真正做到了“教學相長”。最后，延伸課堂邊界，突破教學時空。教師可利用網(wǎng)絡技術，突破師生互動空間限制，實現(xiàn)遠程互動。

3.小學語文智慧課堂的建構策略

3.1在生活情境創(chuàng)設中打造智慧課堂

小學生不僅對實際生活中的事物很感興趣，而且更愿意在實際生活中進行探索。新詩朗讀要考慮學生的年齡特點，引導學生進入如畫的生活世界，以解決學生思維轉換時情境與思維脫節(jié)的問題。通過多媒體教學，教師可以創(chuàng)設一個生動、有趣的教學情境：靜態(tài)文本可以按照教師設置的軌跡移動，動態(tài)圖像可以使用ppt動畫，ppt的顏色可以隨著情節(jié)、演奏而改變，速度可以由教師控制，這樣就可以把沉默變成行動，把沉默變成聲音，幫助學生更好地感知文本背后的畫面，提高學習的積極性。例如，在教學《畫》這首古詩時，教師在帶領學生遠眺五彩繽紛的群山時，通過多媒體課件演示群山的圖畫，讓學生感受青山的美;用多媒體課件演示水的多維圖像，讓學生聽水拍擊堤岸的聲音;當春花盛開的時候，利用多媒體課件展示鳥兒的生動形象，讓學生和鳥兒對話。這種教學不僅激活了學生的視覺和聽覺，還激發(fā)了他們學習古詩的興趣和熱情。把學生置于生活情境中，學生不再是被動的知識接受者，而是生活分享的個體，自主創(chuàng)新的能手[2]。

3.2利用社交媒體，加強師生互動

智慧課堂模式強調良好師生關系的建立。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生缺乏互動，甚至在課余時間，教師與學生更是忽不見蹤影。到了寒暑假，師生之間的關系似乎進入到一個停滯的狀態(tài)。在移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景之下，社交媒體以及在學生之間普及，學生家長也會利用社交媒體，因此教師要積極利用這一工具，實現(xiàn)師生之間的深層次互動。 例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課的時候，在講完這節(jié)課之后，課下的時候我和學生一起在微信群中討論問題，學生家長也參與進來，大家討論了一些有意義的話題，比如圓明園的毀滅對中國的文化有什么影響？圓明園的毀滅給我們帶來了什么啟示？同學們還在微信群組內分享了一些圓明園文物的照片，增進了學生對圓明園的了解。此外，在寒暑假的時候，我也會利用微信加強與學生的溝通，給學生布置了一些調查類的實踐作業(yè)，就讓學生通過微信群來進行傳遞和分享，我就可以隨時給學生進行反饋，學生的家長也能充分參與到討論中來，真正地實現(xiàn)了小學語文智慧課堂的構建。

3.3有效導入，激發(fā)學生學習興趣

課堂導入是整個教學體系中的重要環(huán)節(jié)，通過精彩的導入，可以激發(fā)學生興趣，對后面的學習很有幫助，促進教學目標的實現(xiàn)。只有學生全身心的投入到語文學習之中去，智慧課堂才能夠真正的實現(xiàn)。 例如，教師在講授《猴王出世》一課時，文章主要介紹美猴王孫悟空的誕生及稱王的一段故事，孫悟空作為學生非常熟悉的角色，在學生心中具有著一定的影響。因此，教師在進行講授時可以以孫悟空影視的視頻進行導入，通過視頻發(fā)展孫悟空的角色特征，這樣有趣的內容能夠有效地吸引學生的興趣，讓學生集中注意力進行課堂學生，從而為高效課堂奠定基礎[3]。

結語：

總而言之，傳統(tǒng)語文教學模式已然落后，與新時代教育發(fā)展要求相背離，由此可見打造語文智慧課堂十分必要。首先，教師應先認清語文教學現(xiàn)狀，為之后的教學改進奠定基礎。其次，樹立研學精神，針對智慧課堂模式進行深入了解，只有這樣才能制定針對性的計劃。最后，結合學生和教學需求，探索教學模式，保證新教學手段的可實施性。

參考文獻

[1]顧曉梅.智慧課堂的意義建構[J].江蘇教育研究，2010（2）：16-19.

[2]唐燁偉.信息技術環(huán)境下智慧課堂建構方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29.

[3]趙婷婷.例談小學語文智慧課堂的實踐探索[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）：63-65.