網絡環境下的高職英語學習特點及教學策略研究

摘 要：網絡信息技術的快速發展促成了英語學習及教學發生了前所未有的變革。在網絡環境下，學生可以接觸到豐富多樣和最新的學習資料，他們成為各自學習的主體，能不受時空限制，通過網絡和一定的硬件支持鍛煉英語技能。為了應對這些挑戰，英語教師需要改變教學觀念，更新知識體系，加強學習指導，建設網絡資源和完善評價體系，通過自身的努力幫助學生提高英語水平。

關鍵詞：網絡環境；特點；教學策略

近年來，高職英語學習及教學發生了前所未有的變革，網絡信息技術的快速發展是促成這些變革的最重要的因素之一。有了強大的網絡信息技術，學生可以接觸到海量的英語學習資源，身處豐富多彩的英語學習環境，借助形式多樣的英語學習工具，訓練聽說讀寫全方面的英語技能。

一、 網絡環境下高職英語學習的特點

（一） 學習資源豐富多樣

在傳統的學習環境下，學生的主要學習資料來源于教師與教材，高職英語教學資料尤為缺乏。而在網絡環境下，各教學網站、學習平臺、信息資源庫等為學生提供海量的英語學習資料。這些資料涉及高職英語學習的各個方面，學生能輕而易舉地搜尋到鍛煉英語聽說讀寫各個方面能力的資料。它們不但包括以文本的形式呈現的資料，還有更多的視頻與音頻資料。需要指出的是，網絡資源下的各種英語學習資源更新迅速，學生能通過網絡查找到最新的學習資料。

（二） 學生成為學習主體

在網絡環境下，學生成為英語學習的主體和中心，發揮主動作用。面對海量的學習資料，學生們從自身實際出發，制定適合自身需要的學習計劃，確定學習方式，安排學習任務，養成自主學習習慣，完全成為自己英語學習的主人。學生在學習過程中要充分自覺，嚴格按照學習計劃安排任務，只要他們想學好英語，網絡環境就能為他們提供更多的機會。與傳統教學相比，網絡環境下高職學生學習英語的主動性要求更高。

（三） 學習時間比較靈活

現代通訊技術的高度發達為學生隨時隨地通過網絡環境學習英語提供了可能。只要處于一定的網絡環境，學生就可以通過計算機或是移動通訊設備進行學習，何時學習及學習多長時間完全由學生自主決定。與傳統的課堂英語學習相比，網絡英語學習的時間比較靈活。

（四） 技能鍛煉機會增多

課堂教學過程中，一名教師要面對幾十名學生，學生英語口語與聽力鍛煉的機會相對較少。對于寫作，教師也往往會因為批改量大而無法及時地為學生提供足夠的指導。而且，高職學生普遍英語技能掌握不好，鍛煉英語技能的熱情不高。在網絡環境下，借助一定的軟硬件支持，人機交互就能很容易地幫助學生鍛煉口語、訓練聽力和批改作文。信息技術相對刻板的標準能對學生提出嚴格的要求，幫助學生培養標準和準確的英語技能。而且，由于網絡的發達和資源的豐富，只要學生有意愿，他們就可以鍛煉英語聽說讀寫全方面技能，完全不受限制。

二、 網絡環境下英語教學策略

網絡環境下的學習特點使高職英語教學面臨新的挑戰，教師們要針對這些特點調整教學思維，改革教學方法，幫助學生更好地利用好網絡資源，提升英語水平。

（一） 改變教學觀念

面對日益發達的網絡環境和豐富的網絡資源，教師要改變教學觀念，不能視網絡為洪水猛獸。一方面，教師要接受網絡這一新事物，充分認識網絡在教學中的積極作用，另一方面，對于這一新事物要認真研究并加以良好利用。在教學中借助網絡的優勢，將豐富的資源與傳統教學相結合，取長補短，改進和更新教學方法，將網絡資源為我所用，幫助學生提升英語水平。

（二） 更新知識體系

傳統英語教學所提供的學習資料不僅量少，而且往往呈現出單一與陳舊的不足。網絡環境下的英語學習資料不僅豐富，而且更新速度迅速，新的資源與學習方法層出不窮。教師需要不斷更新自身的知識體系，熟悉了解英語教學最前沿的資料和最新的學習方法，否則要在網絡環境下教好英語將會非常困難。

（三） 加強學習指導

網絡環境下學生學習的自主性增強，他們成為了自己學習的主體，他們制定體現自身需求的學習目標，采取各不相同的學習方式，側重鍛煉不同的英語技能，他們學習的地點和時間也不受限制。在這樣的情況下，教師要對學生進行必要的指導，幫助他們確立正確的學習目標，對學習方法進行指導以幫助他們最快最好地提升英語技能。此外，對于學習自覺性較差的學生要進行監督，在網絡上要布置必須完成的任務或作業，要求他們必須完成一定量的訓練。從這一方面來看，網絡環境下教師的作用不僅沒有弱化，反而對教師的要求更高了。

（四） 建設網絡資源

網絡環境下，英語教學不僅要研究如何利用好現有網絡資源，還要從自身教學出發建設適合自己學生需求的網絡資源。廣大教師要不斷自加壓力，學習如何運用現代信息技術，建立英語教學優質資源庫，并促進其共享。另一方面，在營造網絡教學環境以培養學生的英語自主學習能力方面也要不斷深入研究，鼓勵學生利用信息技術主動自主學習。建設自己的網絡資源不僅能為學生提供合適的學習資料，也能提升教師自己的教學研究水平。

（五） 完善評價體系

在教學過程中，教師要對學生在網絡環境下的學習進行合理的評價，建立準確的評價體系。傳統教學模式下終結性評價體系并不適合網絡環境下的學習。對于運用網絡資源的學習，既要重視最終的結果，也不能忽視學習過程。對于學生學習的時間保證、參與度、主動性、能力提升度、學習效果等要綜合評定，給學生全面準確的評價。

總之，現代網絡信息技術的快速發展為英語學習及教學提供了更多的機遇也使廣大教師面臨前所未有的挑戰。網絡環境下英語學習資料的豐富性和學生學習的多樣性、靈活性等要求教師在教學中改變教學觀念，更新知識體系，加強學習指導，建設網絡資源和完善評價體系。

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作者簡介：鄧莉，江蘇省南京市江蘇經貿職業技術學院旅游外語學院。endprint