無聲勝有聲

摘 要：初中是一個過渡時期，也是一個人某些品質形成的重要時期。本文針對初中數學課堂教學中如何滲透情商建設進行研究。

關鍵詞：初中數學；情商；滲透

初中是一個關鍵時期，這句話一點都不假。無論是對于應試制度還是對于一個人一生的發展都是至關重要的。在初中時期，褪去幼兒的青澀，沒有成年人世界的勾心斗角，正好是改變陋習、將自己建設得更完善的金色時光。一個人的智商可能是先天條件加上后天努力，這其中先天條件要來的更重要些。這就是讓大部分人不理解賣力學習的人的成績似乎總是比不上腦袋靈光的人的成績，這就是受到了智商的局限。但是情商不一樣，情商大多都是來自于后天培養，環境因素占主導，這也就是混社會的人為人處世總是比一些學校里面的學生要圓滑、知分寸的原因。情商的培養是看不見、摸不到、無法物化的。一碰到無形的東西，我們就覺得很難，但是很多人不知道的是，在初中的數學課堂中，就可以進行情商的建設，情商建設并沒有想象的那么難。俗話說，聽起來容易做起來難。也正是這樣，說起來簡單，但是在初中數學課堂中來滲透情商建設，可并非易事。隨著時代進步，教育體制改革，課堂不再死板，即使在這種開放的環境里，教育也并非易事。

一、 什么是情商

情商，與智商同等重要，甚至超越智商的存在。大多數人都覺得很抽象，沒有一個適合的評判標準，其實，就連我也這樣覺得，沒法理解。通過一些資料的收集調查發現情商并沒有那么神秘。從官方來說，情商是根據個人的行為方式方法來進行綜合的、全面的進行一個評價。情商與小時候接受的教育也有密不可分的關系?？偟膩碚f，一個情商高的人應該具有的品質包括：較強的社交能力、性格外向、與人交流輕松愉快、不容易產生莫名的恐懼、傷感等情緒、醉心于事業、富有同情心以及情感生活豐富多彩等等?？傊樯谈叩娜?，總是享有更多的樂趣和更多的機會，而情商低的人，總是能搞壞一切聚會，搞砸一切事情。

二、 融洽同學情，溝通更愉快

情商與數學課堂，聽起來就像是那種八竿子打不著的遠房親戚，其實你根本不知道這兩者之間的關系就像親兄弟，兩者是密不可分的。情商是指鍛煉人的情緒、情感、意志力和接受挫折等各方面的品質。如果一開始你覺得兩者沒有聯系，那么說到現在，應該看出來兩者的聯系點了吧。初中的數學知識的最大特點就是繁瑣、復雜以及難度大。所以在學習相關知識的時候，尤其是處于青春期的初中生，因為數學題，經常會煩躁，感受到有挫折感，在有挫敗感之后，很多初中生就放棄了“變態”的數學。而在這個過程中所經歷的一系列情感的變化，都跟情商的影響因素非常契合。

例如：在初中數學課本中，有一個部分是關于正方體疊放，然后要求學生來觀察一下所能看到的邊數。這樣的題目對于初中生來說，都覺得很無語、很頭疼，會帶來煩躁的感覺。為了平行于教育改革的進度，教師們可以采取分組的方法來讓學生們自行探究。這樣對情商建設極有好處。首先分組之后，小組成員之間需要進行交流、討論來得出結論以此來達到分組學習的目的。在這種情況下，可以鍛煉小組成員的社交能力，讓同學之間的溝通更暢快。而社交能力強和與他人交流輕松、暢快又是情商高的人應該具備的品質。這也就從一個方面來告訴我們，輕松有趣的數學課堂是個人進行情商建設的不二選擇。

三、 和諧師生情，調動積極性

融洽的氣氛，輕松的環境，情感的交流一直是激發人的潛力和創造性的必要條件。對于師生關系也是這樣的。初中生的思想偏激、單純。因為喜歡一個老師愛上一門學科，因為討厭老師而放棄一門學科的事件時有發生。這就是一個老師對學生的影響力之大。在師生交流中，教師要將學生視為平等的個體的存在，不可以因為老師和學生之間存在身份上的差異而對學生頤指氣使，讓學生感到受打擊、受挫這都是不對的。老師應該尊重學生的不同，甚至要在學生迷茫時給予鼓勵與支持。在教育改革的大環境下，教師應該致力于發展和諧、民主、平等的師生關系。鼓勵學生勇于表達自己的想法，培養學生的創造性、發散性思維。積極引導和鼓勵學生樹立正確的價值觀和樂觀向上的精神。

例如：在數學課堂上，講解《平行定理》的時候，有關于平行定理的性質這一部分內容的時候，教師可以讓同學們提前搜集資料，在課堂上自由發言，說出自己的想法，搜集的資料，甚至是一種猜測。全班一起進行討論，也可以一起做實驗來驗證想法，得出結論。引導、鼓勵學生們獨立思考，積極探索。通過良性的師生關系來調動學生的積極性，消除對于數學的抵觸以及一系列衍生出來的問題與恐懼。

四、 結束語

數學課堂與情商建設是一對長的不相像的雙胞胎。所謂內行人看門道，外行人看熱鬧。今天我就當了一把所謂的內行人。情商是一項很重要的技能，尤其是現在這樣一個物欲橫流，高速發展的年代。但是情商不是一朝一夕就可以形成的，所以要從小培養，現今社會，家長的溺愛讓孩子的情商停滯不前，到了初中，很多人還是如此，所以初中是關鍵時期，既可以改變陋習，又可以促進人格發展，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]鄧友祥.情商對初中生數學素質提高影響的調查[J].數學通報，2003（1）：11-13.

[2]李愛輝.在初中數學教學中發展學生情商的策略[J].知識窗：教師版，2013（1）：67-67.

作者簡介：

陳衛，江蘇省宿遷市泗陽縣實驗初級中學。endprint