中學英語學習策略的運用研究

摘 要：研究語言學習策略的最終目標是為策略訓練提供一個基礎，使得語言學習者在學習過程中能夠變得更加獨立和自主。本文探討了英語學習策略的分類、影響因素，以及在詞匯、聽、說、讀、寫五方面的運用。希望在中學英語教學和學習中，通過對學習策略的適當運用，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，提高學習效率。

關鍵詞：學習策略；中學英語；教師

一、 定義及分類

在學習策略的定義上有很多分歧。一些代表人物，如Stern，Ellis，Rubin等，對這個問題持有不同的看法。隨著語言學習策略研究的發(fā)展，研究者發(fā)現(xiàn)越來越多的策略，分類方案也變得更加精細和復雜。其中有一種分類方案現(xiàn)在被越來越多地采用：即根據(jù)策略在學習過程中所扮演的角色，將其分為認知策略、元認知策略、情感策略和交際策略。

二、 影響因素

個體差異被認為是影響語言學習策略使用的因素。為了探究策略使用的本質，我們應該考慮到諸如年齡、智力、個性、學習風格、態(tài)度、動機，甚至語言熟練度等內(nèi)在因素。此外，外部因素如教學方法、教材、評估方式、學習者自主程度以及其他社會文化因素也導致了學習策略選擇的多樣性。正因如此，我們對學習策略的使用更應做出明智的判斷和選擇。

三、 英語學習策略的運用

（一） 詞匯

詞匯是英語學習的基礎。如果我們沒有足夠的詞匯量，我們就不能和別人交流。而掌握有效的記憶策略，會使得我們記單詞事半功倍。有效的詞匯學習策略包括聯(lián)系上下文在語境中學習單詞，利用聯(lián)想增強對同類詞的學習效果，利用圖像或想象加深對詞匯的理解和記憶，通過分類加深印象，利用同義詞和反義詞進行對比復習，根據(jù)構詞法學習、復習、記憶英語單詞等等。當然，最重要的還是學習者探索出對自己最有效的詞匯發(fā)展策略。例如，為了培養(yǎng)學生記憶單詞的能力，教師應當重視拼寫規(guī)則。英語是一種拼音文字，如果你能正確地發(fā)音，你就可以很容易地拼寫這個單詞。此外，教師還應重視教學方法的使用，盡量采用新穎而又多變的方法，使教學過程生動有趣，如歌唱法。在課堂上使用唱歌方法有利于營造和諧、輕松的環(huán)境，會培養(yǎng)學生學習興趣，使其在愉快的氣氛中鞏固這些單詞。例如，在學完星期的表達法后，教師可以教授“The Day of the Week”這首歌，以加深學生的印象。總之，注重策略的適當使用對詞匯的學習是很有好處的。

（二） 聽

無論是孩子還是成年人，在語言習得中，最重要的是聽。目前，在許多重要的英語考試中，聽力考試都是很重要的一部分。如何減少聽力理解困難呢？不妨采取如下策略建議：包括利用文字和圖表等視覺信息，根據(jù)說話人的語調和語氣來判斷意思，有效運用縮寫、符號等形式做筆記來減少記憶負擔，擴展聽的內(nèi)容和渠道等等。

（三） 說

盡管目前英語學習策略的重要性已引起越來越多的關注，但中學生的口語學習策略卻沒有得到重視。事實上，對于中學生來說，運用英語學習策略來提高他們的口語能力是非常重要的。教師和學生都需要熟悉英語學習策略，學生很有必要關注自己的情感狀況，控制好焦慮情緒。教師一定要為學生提供更多的機會練習英語，學生自己也需要積極地尋找機會在課堂內(nèi)外說英語。未來對學生英語口語學習策略的研究會進一步加深。

（四） 讀

閱讀能力是國家課程標準要求的基本語言技能之一。對中國學生來說，閱讀已經(jīng)成為英語學習中最重要的技能，因為它是學生接觸目標語言的最普遍的方式，也是學習英語最有效的方法。想要提高閱讀能力，我們最好做到以下三點：首先，我們應該形成有效的閱讀策略，包括略讀、瀏覽、預測、猜測新單詞的含義等等。其次，克服不良的閱讀習慣是至關重要的。最后，我們可以根據(jù)不同的目的和材料來調整閱讀策略。因此，我們可以得出結論，閱讀理解涉及復雜的認知過程，而學習者在這個過程中所得到的收獲很大程度上取決于閱讀的目的，對主題的熟悉程度，以及材料的長度、組織結構和文本類型。

（五） 寫

英語交際能力是現(xiàn)代社會的專業(yè)素養(yǎng)和生活需求，其中寫作是學生應該掌握的最重要的技能之一。然而，由于它是一個復雜而動態(tài)的過程，受到認知和社會因素的制約，掌握寫作技能并不容易。寫作策略分為兩部分：構思的策略和語篇銜接的策略。例如，自由寫作、頭腦風暴、繪圖等都是構思的方法。至于文章的銜接，關聯(lián)詞作為銜接的符號通常起著至關重要的作用。此外，還有一些其他的寫作策略，比如定時進行寫作練習、與筆友交流、收集優(yōu)秀文章并加以模仿、修改草稿等。因此正確地使用寫作策略有助于提高我們的寫作能力。

四、 總結

通過以上討論，可以得出如下啟示：首先，策略本身沒有好壞，關鍵是學生應該找到適合自己的學習策略。其次，要加強學生對英語國家文化背景的理解，不斷擴大他們的語言知識。最后，在實踐中，學生應盡量發(fā)揮主觀能動性。同時，有必要克服焦慮，學會與他人合作。

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作者簡介：付琪，天津師范大學教師教育學院。endprint