王昱欽
摘要:隨著信息技術的教育教學領域的應用逐漸廣泛,翻轉課堂作為一種新的教育教學模式越來越受到教育工作者的青睞。翻轉課堂的出現不僅為課程改革提供了一個新的思路,更是對傳統的課程環境造成了巨大的沖擊,而一些教師在應用翻轉課堂的過程中,思想過于片面和絕對化,從而造成了翻轉課堂與傳統課程的相互排斥。針對這一問題,本文結合高校英語教學過程,對翻轉課堂的應用情況進行深入分析。
關鍵詞:翻轉課堂;教學理念;高校英語;應用
一、翻轉課堂教學理念的概述
翻轉課堂實際上指的是對教學結構的翻轉,即在課堂教學中,教師可以利用網絡教學資源,為學生提供課下自主學習的內容,并利用網絡溝通平臺,與學生進行交流,最后在課堂上進行知識的消化與吸收。這一課堂結構凸顯了學生自主學習的作用,并在信息技術的支持下,實現了更加暢通有效的課堂交流。相較于傳統“課上講解,課下消化”的教學結構,翻轉課堂的教學優勢顯而易見。
首先,有利于提高教學質量,在傳統課堂教學中,教師是課堂的主體,學生只能根據教師的主觀要求進行被動學習,同時由于教學資源的局限性,學生難以獲得更加多樣化的交流機會,從而影響了其參與教學的主動性,而在翻轉課堂中,學生成為了課堂的主體,并能夠發揮其自身價值,參與到教學實踐中來,利用多元化的網絡資源開展自主學習,以實現對教學質量的改善,以及教學進程的推動;……