反思現(xiàn)狀促進團隊青年教師的培養(yǎng)

于玲紅+敬雙怡

摘 要 青年教師是高校發(fā)展的未來和生力軍。為培養(yǎng)高校團隊青年教師，提高他們的教學和科研水平，對青年教師工作和生活現(xiàn)狀及培養(yǎng)青年教師過程中存在的問題進行了全面分析，并結合團隊建設的經(jīng)驗，提出了提高青年教師綜合素質的措施，供大家借鑒。

關鍵詞 現(xiàn)狀 青年教師 綜合素質

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.030

Abstract Young teachers are the future and force of the development of colleges and universities. For the training of young teachers in colleges and universities team， improve their level of teaching and research on young teachers' working and living status and cultivating young teachers in the process of comprehensive analysis， combined with the team construction experience， put forward to improve the young teachers' comprehensive quality improvement measures， for your reference.

Keywords present situation； young teachers； comprehensive quality

由于近些年高校招生規(guī)模的擴大，高校青年教師的數(shù)量逐年遞增，青年教師已經(jīng)成為高校各項工作的主體力量。他們自身的發(fā)展和素質的提高，直接影響著高校人才培養(yǎng)質量。因此，認清青年教師現(xiàn)狀，加強青年教師的培養(yǎng)，已成為高校應該面對的重要問題。

1 青年教師的現(xiàn)狀分析

青年教師是高校教學、科研工作的生力軍和后備力量，青年教師的教學科研能力對高校人才培養(yǎng)、科學研究、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要影響。

1.1教學任務重，教學質量難以保證

引進高校青年教師，是為解決師資極度短缺問題，一上崗就承擔較重的授課任務，并存在沒有師傅引導、沒有固定課程、課程內容不熟悉的現(xiàn)象。雖然青年教師在上崗前接受了崗前培訓，但培訓主要內容是教育學和心理學知識，缺乏對教學技能的實際指導，很多青年教師只能通過自學和模仿來積累教學經(jīng)驗、摸索教學方法，這些方式使得他們的教學水平提升緩慢。

1.2收入低，生活壓力大

青年教師大多都是博碩士畢業(yè)生，進入高校后馬上面臨購房、結婚、撫養(yǎng)子女等各種負擔，然而青年教師由于職稱、崗位、科研課題等問題的困擾，收入水平普遍較低，面臨著較大的經(jīng)濟壓力。

1.3職稱和聘崗壓力大

職稱和崗位聘任與高校教師的業(yè)務能力和工資待遇收入、學術地位密切相關，對青年教師的生存和發(fā)展具有舉足輕重的作用。近年來高校在這些工作中雖引入了競爭機制，但受編制和名額的限制，僧多粥少的狀況導致評審條件極為苛刻。嚴重打擊了青年教師工作的積極性，也影響了他們的成長。

1.4科研課題少，研究能力亟待加強

高校教師中雖不乏在學科領域內和科技創(chuàng)新中頗有建樹的青年才俊，但總體科研能力還有待提高。一是科研意識不足，缺少科研的自覺性；二是科研經(jīng)驗不足，沒有確定的創(chuàng)新的研究方向；三是科研能力不足。究其原因，一方面，青年教師資歷尚淺，很少能獨立承擔科研課題；自我意識較強，協(xié)作精神相對較弱；部分青年教師對科研課題有畏難情緒，不自信、不積極。另一方面，學生人數(shù)持續(xù)增長和教師資源不足的矛盾仍然突出，青年教師更多地將主要精力放在完成學校規(guī)定的教學任務上，無暇顧及科研工作。

2 青年教師培養(yǎng)存在的問題

2.1 缺乏引導，獨立成長

由于教師資源短缺，教學任務重，青年教師入崗后，無法給每人配備導師，青年教師的教學和科研能力培養(yǎng)基本上是靠自己。科研方面因有研究生階段的培養(yǎng)鍛煉，以及科研課題或方向的合作和延續(xù)，短期內是可以支撐青年教師的成長需求。但在教學方面卻表現(xiàn)出較為明顯的劣勢，工科高校的青年教師基本上都不是師范院校的畢業(yè)生，再加工作前的學習階段長達5～7年，沒有接受正規(guī)的師范訓練，存在內容系統(tǒng)性及重難點把握不準，授課技巧匱乏等缺陷，在無人引導的情況下全憑自己總結，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時糾正提高，面對繁重的教學任務，往往只能應付了事。

2.2 培養(yǎng)簡單，上手太快

青年教師上崗后，處于時間緊、任務重的狀況，學習機會較為有限，多限于短期的崗位培訓，或參加短期的學習進修，甚至僅請幾位有知名度的專家學者開展學術講座。這樣的方式固然能給青年教師帶來一定的思想沖擊，但在知識的系統(tǒng)性方面，尤其是教學能力培養(yǎng)方面存在不足，也制約其自身全面發(fā)展。

2.3考核指標多，工作壓力大

目前各高校對青年教師的考核工作主要存在以下問題：（1）考核指標缺乏合理性與可操作性。有些學校設置的考核指標過于簡單，不能全面評價青年教師的綜合能力與業(yè)績，有些又過于苛刻，使得教師疲于應付考核，無暇顧及自身的能力發(fā)展。（2）考核指標缺乏針對性。多數(shù)高校考核時都采用統(tǒng)一的考核標準，沒有考慮個體差異，缺乏對青年教師的尊重與信任，導致多數(shù)青年排斥這種考核。（3）考核內容缺乏持續(xù)性。有些考核內容執(zhí)行時期短，經(jīng)常性的調整修改，使得教師的努力目標無法定位，出現(xiàn)這個考核期辛苦做到的，到下一個考核期又不在考核之列的現(xiàn)象，嚴重打擊了青年教師的積極性和對學校的信任度。endprint

2.4人文關懷不夠，精神壓力大

目前各高校普遍強調教學、科研工作的中心地位，在新教師崗前培訓及日后的師資隊伍建設中，更重視對他們業(yè)務能力的培訓，思想政治教育的人文關懷往往被忽視。領導和職能部門對教師深層次的疑難困惑關心不夠，從而難以滿足青年教師的真正需要。高壓力和高強度的工作狀態(tài)，對青年教師的身體和心理的損害是嚴重的。

3 提高青年教師綜合素質的措施

3.1提高青年教師教學水平

教學水平是青年教師在高校立足的根本，因此盡快提高青年教師的教學水平是培養(yǎng)青年教師的當務之急。目前我們主要通過實行導師制、聽課制度、定期舉行講課比賽及集體備課制度，來提高青年教師的教學水平。

（1）實行青年教師教學導師制。青年教師進入工作崗位即指派教學經(jīng)驗豐富的老教師擔任青年教師的導師。從師德教育、教學計劃、教案、講義和多媒體課件制作、教學方法、教學環(huán)節(jié)和教學規(guī)范各方面進行一對一的指導。被指導的青年教師要求每學期應聽優(yōu)秀教師的講課，積極參與課后輔導、批改作業(yè)、實驗等環(huán)節(jié)，定期與指導教師進行各方面的交流探討。

（2）堅持定期集體備課及說課制。團隊定期組織集體備課，安排1名教師說課。參加集體備課的每位教師聽完說課后，都會針對內容、教學方法以及教師的儀表、教學態(tài)度等，給出自己的看法和評判。通過這個環(huán)節(jié)，青年教師了解了自己的不足，借鑒了他人的經(jīng)驗，也加深了與同事的溝通。

3.2提高科研能力

科研能力是學科團隊的重要標志，也是青年教師提高自身學術水平的關鍵。培養(yǎng)提高青年教師的科研水平，實現(xiàn)梯隊建設，才有利于團隊的可持續(xù)發(fā)展。我專業(yè)青年教師碩士學歷的人員較多，科研能力普遍偏低。通過吸納青年教師進入團隊，在導師把關下以副導師身份全面負責研究生的培養(yǎng)工作，定期考核對學生的輔導成果以及對應學生的成績，結合激勵機制促進他們的成長。主要從以下幾方面的能力培養(yǎng)做起。

（1）科研要實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須具備在眾多方向中提煉發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點的能力。青年教師雖在學業(yè)階段都做過大量的研究工作，但多數(shù)是在導師思想的指導下按部就班完成的，很少有機會鍛煉和學習把握科研方向的機會。通過以老帶新和團隊活動，從每項課題的文獻查閱、申請、方案制定，到結論的每個環(huán)節(jié)入手，由聽、參與到發(fā)表意見、自己主持，反復訓練逐步掌握各環(huán)節(jié)要領，培養(yǎng)對科研問題的敏銳性和對研究方向的提煉能力。

（2）制定研究方案的能力。研究方案決定研究項目的成敗，需要脈絡清晰，重點明了，層層遞進。要求青年教師以結題或在研項目為依托，從題目的理解、內容的把握、目的意義各方面來論證、學習研究方案的制定，給出自己的看法并輔以導師的講解。

（3）學術論文的寫作審閱能力。通過大量查閱高質量學術文獻，總結寫作特點和論文寫作方法，補充學習相關理論，自己動手練習寫作論文，團隊活動時匯報、大家講評，直至達到滿意。經(jīng)過這樣的鍛煉，成長很快，不到一年，自己不僅可以順利寫出高水平的學術論文，而且可以審核學生的論文并提出修改意見，使團隊的論文中刊率和質量明顯得到提高，學生發(fā)表論文的熱情大漲。

（4）申請科研課題的能力。當具備以上三條能力后，鼓勵他們結合自己的研究方向和興趣參與到科研項目的申請中，為保證質量，團隊活動共同討論申請書的每個環(huán)節(jié)，給出意見反復修改。近三年團隊青年教師都有了多項自己主持的科研項目。

（5）輔導學生進行科研的能力。導師是他們的最終角色，自己能力提高了，還得具備掌控大局輔導他人的能力。青年教師和研究生按課題方向分組配對，由專人負責，導師和副導師做到提前溝通過后總結，課題研討時以副導師為主體，來把握和審核學生的匯報內容。這樣的訓練，使青年教師很快進入角色，由一開始只聽不說、不會說，到能及時發(fā)現(xiàn)問題、抓住要點并給出建議。他們的變化也贏得了學生的信任和尊重。

3.3樹立團隊協(xié)作、科學嚴謹?shù)睦砟?/p>

單打獨斗很難出成績，只有發(fā)揮團隊成員的協(xié)作能力，才可以獲得更多更優(yōu)的成果。青年教師在進入科研工作之初，就讓他們清楚地認識到團隊合作和科學嚴謹?shù)淖鍪嘛L格的重要性。工作中老教師以身作則做出表率，并嚴格要求，決不允許類似偽造和抄襲數(shù)據(jù)事件發(fā)生。

4 結語

青年教師的培養(yǎng)是一個長期的工作，只有深入了解掌握不同時期青年教師的生活狀態(tài)和思想狀態(tài)，從關心他們成長培養(yǎng)接班人的角度出發(fā)，采取切實有效的措施，實現(xiàn)青年教師的持續(xù)發(fā)展，讓他們在工作中充分發(fā)揮他們的才能。

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