淺談高校網(wǎng)絡(luò)教學

摘要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和信息科學的高速發(fā)展和普遍傳播，網(wǎng)絡(luò)教學的形式已經(jīng)開始慢慢步入廣大高校的課堂，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。怎樣實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學與高校英語教學的有效整合，文章中進行了淺顯的研究和探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；高校英語教學；整合

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和信息科學的高速發(fā)展和普遍傳播，網(wǎng)絡(luò)教學的形式已經(jīng)開始慢慢步入廣大高校的課堂，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。怎樣在我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)課堂教學中充分利用和發(fā)揮先進的技術(shù)手段，將兩者能夠很好地整合在一起，是目前各國教育研究者都在研究的重要課題。網(wǎng)絡(luò)教學以其豐富的信息、生動的畫面、高效的傳輸以及多樣性的信息載體等這些優(yōu)勢逐步成為學生強大的認知工具，給現(xiàn)代英語教學和測試帶來了深刻的影響和變化?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校英語教學方面的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的英語教學模式和方法帶來了前所未有的沖擊[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)教學在高校英語教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有其它技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢，將這些技術(shù)應(yīng)用到高校英語網(wǎng)絡(luò)教學中是非常有利的，這也將為新型的英語教學模式的探討提供理想的教學環(huán)境。以下為網(wǎng)絡(luò)教學在高校英語教學中優(yōu)勢的具體展開：

（一）能夠拓展和補充英語教學資源

最近這些年隨著高校的不斷擴招造成了教學資源的不足問題，而采用網(wǎng)絡(luò)教學可以為學生提供豐富的資源，這樣有利于向?qū)W生提供更加全面廣泛的學習內(nèi)容，幫助學生更好地理解和吸收新的知識，拓展其思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。

（二）提高學生的自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)教學以學生為中心，以學生自主學習為主，不受教師和課堂的限制。學生可以根據(jù)自己在學習中遇到的問題，在網(wǎng)絡(luò)中自己尋找到答案和補充自己的知識體系，教師不再以指導者的身份出現(xiàn)，而是積極參與到學生的學習過程中，幫助學生提高自主學習能力。

（三）實現(xiàn)教育模式的個性化

過去的英語課堂教學中，大家都學同樣的教材，講授同樣的內(nèi)容，教師與學生之間幾乎不存合作和交流，網(wǎng)絡(luò)教學為個性化學習提供了良好的技術(shù)支持，學生可以根據(jù)自己需要安排學習計劃和進度，教師也可以因材施教，實現(xiàn)班級授課體制下的教學個性化[2]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學在高校英語教學中存在的問題

由于英語網(wǎng)絡(luò)教學在我國出現(xiàn)和發(fā)展的時間并不長，在我們將網(wǎng)絡(luò)教學在高校教學中實際應(yīng)用中，難免會產(chǎn)生一些問題，具體分析如下：

（一）由學生方面產(chǎn)生的問題

首先，由于學生可能會準備不足，網(wǎng)絡(luò)教學會使學生產(chǎn)生嚴重的心理問題，從而喪失對英語的學習興趣。其次，對于缺乏計劃性和系統(tǒng)性的學生，網(wǎng)絡(luò)教學只會讓學生感到無所適從，不懂得如何圍繞網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容來安排自己的學習計劃，從而導致學習效果差、學習效率低。最后，網(wǎng)絡(luò)教學的開放性也會對缺乏良好的自制力和判斷力的學生產(chǎn)生負面影響。

（二）由教師方面產(chǎn)生的問題

首先，英語網(wǎng)絡(luò)教學在我國起步比較晚，對一些不常接觸網(wǎng)絡(luò)的教師來說會有很強不適應(yīng)感。其次，對于不能很好組織和引導學生的教師，教學內(nèi)容很難開展下去。最后，網(wǎng)絡(luò)傳播具有理解誤差，學生可能會誤解老師教學的內(nèi)容。

三、對網(wǎng)絡(luò)教學和高校英語教學進行有效整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學資源是開放的，這一特點就決定了網(wǎng)絡(luò)教學在高校英語教學中是開放性的。學習過程的交互性，學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，使得在這樣的教學過程中，必然會出現(xiàn)學生學習的松散性、不確定性和難控制性。

怎樣實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學與高校英語教學的有效整合，是這篇文章的主要課題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、激發(fā)興趣，引導學生的自主學習活動

學生在上課前完成對課程信息的收集和整理，教師在課堂網(wǎng)絡(luò)教學過程中監(jiān)控學生的學習過程，判斷學生的學習進展，提供個性化的幫助。網(wǎng)絡(luò)教學提供教學資源，學生負責信息收集，教師則監(jiān)督和提供幫助，這樣的交互學習形式極大發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學的作用，提高了學習效率。

（二）討論、合作、交流，豐富對學習內(nèi)容的認識

通過對網(wǎng)絡(luò)教學資料和信息進行小組討論、交流達成共識后，形成一份關(guān)于學習內(nèi)容的書面材料和口頭報告材料。教師要對全班研討內(nèi)容進行宏觀調(diào)控，使每一小組確定要制作的報告、展示的內(nèi)容。學生在教師輔導下準備成果展示，各小組可自由選擇展示方式：匯報、采訪等，通過全班主頁將每個小組匯報結(jié)果有機地貫穿起來。最后可通過問卷調(diào)查等形式幫助學生了解掌握各個小組研討的內(nèi)容，將知識匯集，實現(xiàn)資源共享。

（三）典型評論學生的學習活動，協(xié)作完成意義構(gòu)建

教師應(yīng)該對學生學習過程和結(jié)果進行點評和補充，誘導學生對別人的學習成果和組內(nèi)成員在協(xié)作過程中所起的作用進行討論、評價。至此，學生通過“人機交互”和“人際交流”形成了自己的觀點，建構(gòu)起自己的“認知結(jié)構(gòu)”。

四、結(jié)語

教學實踐表明，運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的英語教學模式對學生聽、說、讀、寫、譯能力以及創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)的確能夠起到極大的促進作用。在我國，經(jīng)濟水平發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)之間差距較大，教育資源分配也存在極大的不均衡，而英語網(wǎng)絡(luò)教學這種新的教學方式卻不受時間、空間、資源的限制，能有效整合我國的教育資源，為人們學習所用。因此還需要廣大的研究人員和教師進行長期不懈地研究和實踐，使網(wǎng)絡(luò)與課堂教學有機地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學生的自主性。盡管在英語網(wǎng)絡(luò)教學的實踐中還存在一些問題，但隨著全社會對英語網(wǎng)絡(luò)教學的支持、理解與推動，英語網(wǎng)絡(luò)教學將成為新世紀的主流學習方式，在中國必將有廣闊的發(fā)展空間和遠大的發(fā)展前景。

【參考文獻】

[1]李建華，李魯平，鐘玲等.大學英語網(wǎng)絡(luò)教學改革探[J].外語教學與研究，2006（01）：61-65.

[2]李爽，陳麗，鄭勤華.基于網(wǎng)上教學的案例研究—對網(wǎng)絡(luò)交互質(zhì)量的分析[J].中國電化教育，2001（07）：54-57.

作者簡介：石佳（1989.05-），女，漢族，廣東惠州人，碩士，廣東科技學院外語系講師。研究方向：雙語研究（族裔語）。endprint