初中體育教學中男女生學習差異與應對策略

摘 要：現階段的初中開展的體育教學中，大多是偏向實踐教學，學校和老師都注重追求教學取得的成果。然而，對于男女學生學習差異的影響作用沒有給予足夠的重視，使得男生與女生的體育學習程度差異越來越大。本文從分析初中男女生體育學習差異入手，采用相應的初中體育教學策略來探討，從而促進初中體育教學質量的提升。

關鍵詞：初中體育；男女差異；解決對策

一、 前言

現階段國內的初中生大多數處于12至16歲這個年齡段，身體各種機能處于發育健全階段。但是由于身體的性激素分泌特征上的不同，從而造成男生與女生之間在身體機能和心理特征方面存在著很大的差異。初中學生處于青春發育前期，女生的第二特征顯現得比較快，造成很多女生不能接受自身身體上出現的變化，這些心理上的特征影響到初中體育教學效果。就心理特征而言，大部分的初中生具有思維活躍、好奇心強、比較好勝等特點；其中很多的男學生還具有攻擊性與爆發性，他們偏好帶有冒險性、刺激性、競爭性的活動；相對來說女生是比較文靜的，她們偏向復雜性、協同性的活動。初中時期的男生與女生之間存在很大的差異，這是進行體育教學課程必須考量的因素之一，同時還是開展實效教學的前提。

二、 初中體育教學中男女學生學習差異問題存在的主要原因

1. 初中男女學生外部形態存在差異

初中學生處于發育成長關鍵階段，在這一階段男女生不論在心理上，還是在身體上都會出現很大的變化，并且男女生在生理上的特征差異也是越發的明顯。通過科學地調查分析，發現男生在體態上比較偏向強壯美，而針對外部線條來說，女生要比男生有優勢，女生大多追求健康美。除了在身體外部形態認知的不同之外，初中男女生在行為的特征上也有很大的差異，這個差異主要表現在男女生在學習動機上的不同，譬如男生希望自己具有強壯高大的身體，就希望通過體育鍛煉來實現自己的目的；而大多數的女生是比較矜持，看中身材的曲線，就希望通過體育運動讓自己的體態更加的勻稱，線條更加的分明。鑒此，中學體育老師在進行教學期間要因材施教，深入地了解男女生的心理特征，制定多元化的教學內容，科學有效地設計教學課程，從而有效地引導男女生的體育學習。

2. 初中男女學生行為意識存在差異

根據有關調查結果發現，初中男女學生的行為意識，特別是對行為內在美的認知和理解有很大的差異。在初中體育集體教學活動過程中，男生的團體協作意識沒有女生強，同時男生的協調能力也比較差，從而造成男女生混合體育教學處于無序、松散的狀態，課不好上。相比較男生來說，女生具有良好的團隊協作精神，她們能夠在集體體育活動中展現較強的團結性。初中生在體育學習的過程中，男生可以及時地進行自我調整，在學習中發現體育活動的樂趣，并且很愉快地完成體育學習任務。但對女學生來說，女生在體育活動過程中很容易感到枯燥、無聊、疲勞感，無法真正地體會到運動學習的快樂；甚至還會出現學生逃避體育運動的現象。

3. 初中體育教學理念落后

初中體育老師，以及相關的體育教育的管理人員都比較注重體育教學取得的最終成果，從而在體育教學過程中，忽略了在教學體系與方式上的完善與優化。從傳統的教學大綱制定的教學內容發現，體育教學內容是比較繁多的，繁多的教學內容對于處在青春發育階段的初中生來說負擔過重。除此之外，初中體育教學的開展必須注重男女學生身體上的差異，創造性運用教學方法，實行因材施教，要有效地培養學生在體育學習上的興趣，從而真正地實現體育教學的有效性。

4. 初中體育教學中缺乏對理論知識的引導

現階段的體育教學是比較注重實踐性，而對于理論性教學沒有給予足夠的重視，但是現階段的理論教學過于重視整體性教學，對體育教學中存在的男女差異關注度較少，從而大大降低了體育教學的成效。同時當前初中體育教學時間相對于其他課程教學來說是非常少的，男女生學習的體育知識是相同的。然而，在這樣的情況下，男女生無法獲得最適合自身發展的體育知識，進而造成男女生從體育課中取得學習成果是非常低的。同時男女學生不具有科學的體育知識儲備，譬如：在進行籃球訓練時，老師教學內容主要體現在學習上籃與過人等這些基本動作上，而對于籃球的歷史背景與精神是講得太少。此外，老師在男女合班課堂上對籃球比賽中的規則進行講解時，由于男籃與女籃在比賽規則和運動技巧方面存在很多差異，因此學生不能掌握適合自己的相關知識。對于沒有真正掌握籃球運動技巧的同學，在運動過程中出現誤傷的風險性較大。尤其是男女生在體育學習過程中會出現不同的誤傷與擦傷，他們不具備相應的理論知識去有效地應對。除此之外，學生對于體育運動后的營養和衛生知識的了解也是非常欠缺的，這些都不利于初中生身心健康的發展。

三、 初中體育教學中男女學生學習差異問題的解決方法

1. 植入人性化概念，實施初中體育活動強度的差別

根據初中男女學生在身體素質上存在的差異，對于體育教學課程制定上，要合理地制定出不同鍛煉強度的活動內容。男學生普遍是偏好運動的，一般很快就會融入體育學習過程中，并產生學習興趣和樂趣，還能夠長期地堅持體育鍛煉，針對男學生這一特征，制定出適合男生的運動強度的體育活動，譬如足球、籃球等運動項目，進而鍛煉了男生的體能。大部分的女生存在排斥高強度體育活動的心理，但是不達到一定的運動強度，又無法實現良好的運動效果，因此在女生體育學習中，還應該保持一定的運動強度。因此，女生的體育鍛煉應根據女學生具有比較好的柔韌性和堅持性來設計課程訓練內容，在減少運動強度的同時，還能提升其柔韌性的，譬如：健美操、羽毛球、體育舞蹈等運動項目。

2. 創新教學理念，實施初中體育教學模式的差別

在初中體育教學中有效地融入差別教育理念的前提是要做到在男生與女生上實行差別化的體育教學方式。首先，初中男女學生之間的心理特征存在差異，體育教學中，要開設不同的知識理論教學課程，基于初中男女生的心理特征的差異性，提供差別化的體育知識理論教學，從而能夠促進初中男女學生身心健康的發展。endprint

初中男女學生在體育學習的過程中，男女生心理上對于美的認知和理解存在著很大的差異性。因此，在制定體育課程教學時，體育老師以及相關的體育管理人員要注重考慮男女生在美的認知上的差異，實施差別性的體育教學內容。針對他們不同的學習目的，向他們提供比較適合的體育鍛煉內容，從而不僅完成了體能鍛煉，還能夠滿足他們心理上的需求。

3. 升華教學內涵，實施初中體育教學評價方式的差別

由根據初中男女學生運動偏好的不同，男生偏好具有強度大、刺激性的運動項目，比如跳高、長跑等體育項目。就這些體育項目的成效來說，一般是很容易在學生的訓練過程中顯現出來的，可通過簡單的考核方法進行考查。由此在每學期期末時老師要對男學生的體育學習成效進行整合的考核與評價，并且要將體育考核結果納入學生的總成績之中。就女學生而言，女生進行的運動項目比較復雜，比如健美操、體育舞蹈等體育活動，對此要運用綜合評價方法對女生的體育學習進行考核與評價；首先可以將女生劃分為不同的小組，讓學生之間自行設計節目內容；再對其實施整體綜合性考評；然后用分數的形式評出學生的成績，并將其納入學生的總成績中。

4. 其他方法

除了以上差別教育方法外，還可以通過男女學生小組結合的方式，促進男女學生性別意識的發展。主動地發展自身的性別意識能夠認識到自身與異性的差別，知道自己該如何與異性進行交流與溝通，尊重異性等。因此，在初中體育教學過程中采取男女小組合作的學習方式，使男女生能夠在合作中相互的了解、幫助，增強性別意識的同時，又能夠實現良好的自我認識。譬如在教學過程中，讓男學生展示他們的力量優勢，讓女學生展示她們的柔韌性與合作性，通過男女學生合作進行體育學習，充分地感受性別之間的差異，讓學生發現對方的長處，認識自己的不足，從而有效地提高整體的教學成效。

四、 結語

綜上所述，初中男女學生都是處在青春發育的時期，男女學生無論是在身體上、還是在心理上的特征都存在很大的差異，因此，要針對男女生的學習差異問題開設多樣化體育知識教學課程，進而有效地激發初中生對體育學習的積極性與主動性，進而有效地實現初中生在生理與心理上的健康發展。

參考文獻：

[1]李龍江.初中體育要注重“差異化”教學[J].中國教育學刊，2016，（02）：106.

[2]蔡賡，張馳，李格.初中體育男女分班、混班教學與社交回避和社交苦惱[J].沈陽體育學院學報，2015，（03）：101-104+110.

[3]鄭邦國.初中體育教學中差異性教學的應用價值[J].當代體育科技，2013，（28）：65-66.

作者簡介：

謝寶明，福建省三明市尤溪縣第四中學。endprint