提高高中數學教學有效性的策略研究

巴仙·吐爾德汗

【摘要】高中數學是高中學習階段的一門重要性學科，對培養學生的思維能力和空間想象力，提高核心素養發揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，更加注重發揮學生的主體作用，提高數學教學的有效性。但是在實際的數學教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學氛圍嚴肅，教學方法單一，教學評價不完善等問題。所以本文主要是針對這些問題從轉變教學觀念，營造教學氛圍，優化教學方法，完善教學評價等幾個方面來研究提高高中數學教學有效性的策略。

【關鍵詞】高中數學 有效性 教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0142-02

提高高中數學教學有效性主要是指在有限的課堂教學時間里，老師選擇合適的教學方式，靈活運用多種教學方式將數學知識點呈現給學生，而學生能夠積極參與到教學中來，理解數學知識點，掌握解題技巧，能夠舉一反三、學以致用，實現教學目標。數學教學有效性的提高不僅需要高效的課堂教學，還要提高備課環節、評價環節的有效性，使整個教學過程都是高效的，這樣不僅有利于實現教學目標，還能發揮學生的主觀能動性，提高自主學習能力。

一、轉變教學觀念，突出學生的主體地位

傳統教學觀念下的高中數學課堂教學主要是以老師為中心，通過灌輸式的講授，學生被動的接受知識，并且整個教學過程主要集中于課堂講授，而忽略了其他的教學環節。所以要提高數學教學的有效性，首先要樹立正確的學生觀，根據新課程改革的實施，堅持以學生為中心，發揮學生的主體作用，在教學中要充分調動學生的積極性，使他們化被動學習為主動探究。其次要樹立正確的教學觀，老師在教學過程中要發揮引導者的作用，而不是直接將知識講授給學生，同時要注重備課環節，做好充分的課前準備，明確教學的重難點，科學合理的分配教學時間，這樣才能更好地保證課堂教學的高效性。

二、營造教學氛圍，加強師生的互動交流

高中數學教學的開展需要有一個良好的氛圍，構建和諧的師生關系，老師要給予學生一定的自主權，與學生進行互動交流，這樣既可以更加全面了解學生的實際學習情況，又能夠活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與性。

例如，在進行《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學時，在教學的開始我會向學生提問點、線、面之間都有什么樣的位置關系，讓學生帶著問題進行思考，并給予學生一定的時間進行交流，相互之間取長補短，拓展思維，然后我會根據學生的回答情況對位置關系進行總結和歸納。最后我會讓學生自主選擇課后作業的形式，是選擇練習形式，還是競賽形式，或者其他形式，這樣既能夠使學生鞏固課堂所學知識，又能夠培養學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。

三、優化教學方式，靈活的運用教學方式

高中數學教學有效性的提高并不是進行單一式的教學，而是要根據學生的實際情況進行針對性教學，通過以學定教、分層教學的方式可以使每位學生都能夠取得最大的學習效果；同時還要靈活運用多種教學方法，可以是多媒體教學法，也可以是情境教學法，還可以是合作學習教學法等，通過多種教學方法的使用，不僅使課堂教學的形式更加豐富多樣化，還能更好地激發學生的學習興趣。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直視圖》時，在教學的開始我會通過“橫看成嶺側成峰”來引出從不同的角度看物體會有不同的效果，接著創設問題情境，讓學生思考幾何體的三視圖和直觀圖有什么不同；然后利用多媒體為學生呈現不同幾何體的三視圖和直觀圖，給學生以直觀動態的視覺效果；最后鼓勵學生進行動手操作，畫出長方體、正方體、圓柱等不同幾何體的三視圖和直觀圖，這樣既能提高教學的有效性，又能提高學生的動手能力和空間想象力。

四、完善教學評價，促進學生的全面發展

教學評價是對學生的實際學習情況進行一個及時有效的評價，貫穿于課堂教學的方方面面，是提高課堂教學有效性的保證，所以要不斷完善評價體系，使其更加科學合理。首先，評價主體要多元化，并不能僅僅局限于教師的評價，還要通過學生的合作學習、自主探究進行學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣才能多主體、全面化的對學生進行評價。其次，評價內容要全面化，學生對高中數學的學習并不僅僅是掌握數學知識點，還包括端正的學習態度，有效的學習方法等方面，促進學生全面發展。

總之，提高高中數學教學的有效性是一個不斷探索、循序漸進的過程，老師要充分利用教學資源，不斷豐富教學方法，提高自身專業化的教學水平；同是學生也要積極參與，課前高效預習，課上認真思考，課后鞏固復習，不斷提高自主學習能力。這樣在老師和學生的共同努力下，會更好地提高數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫雪.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（02）：89.