高職數學素質培養的研究與實踐

許廣濤

摘 要：本文首先討論了高職數學素質培養對培養高素質高技能人才的重要意義，然后分析了高職數學教學在培養數學素質上存在和面臨的問題，最后給出了在高職數學素質培養方面的一些有益的探索和實踐。

關鍵詞：數學素質培養 現狀 實踐

一、高職數學素質培養研究的意義

馬克思說過：“一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步”。當今社會，數學在社會科技發展中的地位越來越突出，現代社會的典型特征是數字化、信息化技術，其核心構成是數學。數學應用的廣泛性使數學教育成為一種重要的基礎教育，數學教育不但承擔“專業教育”的角色，更要承擔“大眾教育”的角色，培養學生的數學素質。

數學素質培養就是要使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，應用數學知識分析解決實際問題，發展個性品質，形成科學的世界觀。但從我國數學教育的現狀來看，由于過去長期受應試教育的影響，數學教育往往是重視知識的傳授，輕視學生能力的形成，重視智力因素的培養，忽視非智力因素的培養，重視書本理論，缺乏應用創新，學生的數學素質停留在低層次上。

新時代高等職業技術教育的目標是培養高素質、高技能人才。在高職教育中，全面推進素質教育，培養千百萬個高素質、高技能的人才，對推動我國社會發展和經濟建設有著極其重要的意義。數學素質作為個人綜合素質的重要組成部分，尤其需要加強培養。

綜上所述，研究如何在高職數學教育中加強素質教育，培養和提高學生的數學素質，既有理論指導意義，又有實際操作意義。

二、我院學生數學素質現狀分析

1.數學成績分析

我們搜集了15、16兩年我院錄取的山東生源高考數學成績，統計情況如下：

從表中看出，兩年的數學平均成績都低于及格線90分（滿分150分），而且2016年的數學平均成績低于2015年的。說明由于受生源減少和高校擴招等因素的影響，生源的數學基礎、數學素質和數學能力普遍偏低并且逐年下降。

2.調研情況分析

我們分別進行了企業調研、兄弟院校調研和學生調研，調研方式以談話和問卷為主。從調研的情況分析，大部分學生在校期間學習了較扎實的高等數學基礎知識，培養了基本能力，但也存在著社會需求較高與學生數學素質偏低的矛盾；教師的教——注重理論基礎與專業的需——注重實踐技能的矛盾；課程內容多與教學時數少的矛盾等，出現了學生只會解數學題而不會運用數學知識和思想方法解決實際問題；學生不清楚數學在自己的專業學習中和今后發展中的重要性；學生不清楚數學究竟在自己今后工作中有何用處，許多學生參加工作后根本就沒有用過高等數學，所以認為高等數學沒有用等問題。

三、高職數學素質培養的實踐

針對目前高等數學教學存在的問題，我們對高職數學教學進行了改革，在培養和提高高職學生的數學素質方面做了許多有益的探索和實踐，取得了良好的效果。

1.更新教學理念、明確教學目標

高教16號文中指出：“高等職業教育教育理念是全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。由此可知高等職業教育培養的是具有高素質的技能型人才，走的是“實用型”的路子，高職數學教學應以 “實用性”為主，以“必須、夠用”為度，切實提高學生的數學素質。

我院高等數學樹立了明確的教學目標：一是引導學生學習一般的數學知識；二是提高學生的基本數學能力；三是培養學生的數學應用能力和創新能力；四是形成和發展數學綜合品質。

2.提高師資水平、塑造“雙師”素質

教師的數學素質決定學生的數學素質。作為職業院校的數學課教師，不僅要有扎實的數學知識和教學能力，還應該學習一定的專業知識，清楚各個專業的人才培養目標，了解用人單位對人才素質、能力的要求，了解在食品、藥品行業中生產、銷售、管理等環節需要用到的數學知識和方法。

3.完善課程體系，加強模塊教學

教學中要嚴格篩選教學內容、合理設置教學模塊。科學地選擇教學內容，合理安排教學進度是保證教學效果的一個重要措施。我們根據專業要求和學生需求，將數學類課程分成三個模塊：基礎模塊、專業模塊、拓展模塊。其中基礎模塊主要包含一元函數的微積分，是必修的。專業模塊根據不同專業的要求設置，如：制藥設備、醫療器械等專業需要的制圖和微分方程知識；經營管理專業需要的線性代數知識；藥物分析、質量檢測和經營管理等專業需要的數理統計知識等。拓展模塊主要是為部分學生的進修和深造開設的知識模塊，包括多元函數的微積分、微分方程等。

4.探索對學生的多元化評價方式

傳統評價方式以學生知識考察為主，考察方式比較單一，結果比較片面，而多元化的評價方式更加重視過程考察和能力考察，考察方式比較豐富，結果比較全面，有利于學生數學素質的培養。高職數學教學在對學生進行評價時，要結合教學的實際，將知識考察、能力考察和過程考察有機結合。另一方面，由于學生學習主體不同，主體之間存在差異性，高職數學教師在對高職學生進行評價時，還應該結合學生學習的實際情況與學生對知識的接受能力，分層次進行。

5.開設數學實驗和數學建模課，培養學生應用數學知識解決問題的能力和創新能力

好的數學實驗和數學建模會引起學生學習數學知識和方法的強烈興趣，并激發他們自己去解決相關實際問題的欲望。因此， 開設數學實驗和數學建模課有助于促進學生在實際工作中數學應用能力的培養，有助于促進學生獨立思考和創新意識的培養，有助于促進學生學習現代化數學手段解決數學實際問題的能力。