就業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)微課教學(xué)探討

摘 要：高校英語(yǔ)微課教學(xué)有助于活躍英語(yǔ)課堂，為學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)提供大量有價(jià)值的教學(xué)資源，促進(jìn)教育者間優(yōu)勢(shì)資源及時(shí)有效共享。本文主要在就業(yè)需求導(dǎo)向下探討了高校英語(yǔ)微課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)需求；高校英語(yǔ)；微課教學(xué)

高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能外，更要加大培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、交際能力及自主學(xué)習(xí)能力，從而在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位能夠用英語(yǔ)順暢交流。在就業(yè)需求導(dǎo)向下開展的高校英語(yǔ)教學(xué)，保障了學(xué)生的就業(yè)率。

一、 高校英語(yǔ)微課教學(xué)在學(xué)生就業(yè)方面的作用

所謂微課，主要指的是從認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，通過(guò)信息化手段提供碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。視頻是微課教學(xué)的主要方式，課時(shí)一般在五到八分鐘，所以也被稱之為微課例。

當(dāng)前，在全球一體化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，越來(lái)越需要更多技能高的英語(yǔ)專業(yè)人才。大部分現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才過(guò)程中都非常看重其英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，是否具備英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力，更有一些現(xiàn)代企業(yè)要求前來(lái)應(yīng)聘的高校畢業(yè)者英語(yǔ)水平必須達(dá)到六級(jí)，如此一來(lái)，就使得畢業(yè)生們面臨嚴(yán)峻的就業(yè)困境。隨著微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有效豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，注重為社會(huì)培養(yǎng)一批復(fù)合型人才隊(duì)伍。微課教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、主題突出、內(nèi)容具體等，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考意識(shí)具有十分顯著的成效，從而豐富高校學(xué)生就業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高校學(xué)生可在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身就業(yè)目標(biāo)確立相配套的微課資源，確保自身學(xué)習(xí)水平的不斷提升。將微課與高校英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，不僅能夠優(yōu)化完善學(xué)生的知識(shí)體系，而且還幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的素養(yǎng)。由此可見，高校英語(yǔ)微課教學(xué)在學(xué)生就業(yè)儲(chǔ)備及復(fù)合型人才培養(yǎng)上發(fā)揮的促進(jìn)作用。

二、 以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)微課教學(xué)路徑

1. 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

從微課的整體角度而言，教學(xué)設(shè)計(jì)占據(jù)重要比重，對(duì)微課質(zhì)量及效果起到了決定性作用。現(xiàn)階段，雖然各高校在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用了微課視頻，但將重心全部放在了微課錄制及剪輯技巧上，一味地強(qiáng)調(diào)通過(guò)視頻給人良好的視覺沖擊，而忽視了在微課中處于關(guān)鍵地位的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在就業(yè)需求導(dǎo)向下進(jìn)行的高校英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要深入分析具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)全面掌握了解學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語(yǔ)言能力等。要科學(xué)構(gòu)建相配套的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及方法，并以此設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)言能力提升的微課教學(xué)視頻。一直以來(lái)，教育者與微課制作者都特別注重微課視頻播放時(shí)間的長(zhǎng)短。由于大部分學(xué)生都熱衷于采用碎片化時(shí)間在移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式下欣賞微課視頻和學(xué)習(xí)知識(shí)，所以一般微課視頻的時(shí)間保持在十分鐘之內(nèi)。如果視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅難以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還無(wú)法使學(xué)生深入了解核心教學(xué)內(nèi)容。

需要注意的是，微課視頻雖然是整個(gè)微課的重點(diǎn)，但不是全部，其還涉及了課程設(shè)計(jì)、課件制作、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、師生評(píng)論、學(xué)習(xí)反饋，只有這些輔助材料組合起來(lái)才能產(chǎn)生完整的教學(xué)資源。所以我們?cè)谖⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了設(shè)計(jì)教學(xué)視頻外，輔助材料的設(shè)計(jì)也十分有必要。通過(guò)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力；練習(xí)測(cè)試是自我檢驗(yàn)的關(guān)鍵手段，能夠拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力及問(wèn)題處理能力；教育者根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生給出的反饋信息，以便在接下來(lái)的教學(xué)中正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效處理；按照教學(xué)反思、師生評(píng)論、學(xué)習(xí)反饋情況，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與優(yōu)化完善，這是豐富微課教學(xué)資源的關(guān)鍵。

2. 微課制作

微課制作共涉及了錄制與剪輯兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中，微課錄制主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行；后期剪輯主要強(qiáng)調(diào)將所有微課視頻的鏡頭無(wú)縫銜接起來(lái)。一般情況下，微課錄制涵蓋了以下幾種類型：攝像機(jī)錄制，教育者通過(guò)攝像機(jī)記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后制作成微課視頻，針對(duì)英語(yǔ)微課特點(diǎn)，攝像機(jī)錄制適應(yīng)于以講解發(fā)音為主的微課教學(xué)中；屏幕錄制，通過(guò)錄屏軟件和計(jì)算機(jī)軟件等工具同步錄制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)于以知識(shí)點(diǎn)講授為主的微課視頻錄制；混合錄制，通過(guò)攝像機(jī)與錄屏軟件進(jìn)行后期制作、編輯與合成，最終產(chǎn)生完整的微課視頻，適應(yīng)于以提高學(xué)生聽說(shuō)能力為主微課教學(xué)，或者以講解英美文化為主的微課教學(xué)。

3. 上傳和反饋

在制作好整套微課并審核通過(guò)后，應(yīng)及時(shí)將其上傳至專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助，指導(dǎo)其解決疑難問(wèn)題，通過(guò)在線互動(dòng)能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平。此外，根據(jù)學(xué)生或教育者的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行深入反思，從學(xué)生個(gè)性化需求與學(xué)科特性角度出發(fā)，對(duì)微課教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化。

4. 評(píng)價(jià)和改進(jìn)

要想提高以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力并為學(xué)生提供充足的就業(yè)儲(chǔ)備，所以學(xué)生的反饋信息是評(píng)價(jià)微課的重要依據(jù)。微課的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：微課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、微課制作的精細(xì)化、學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平、微課點(diǎn)擊次數(shù)等。只要學(xué)生的認(rèn)可程度和滿意程度高，高校英語(yǔ)微課教學(xué)才能真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升，才能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)一批復(fù)合型人才。

三、 結(jié)論

綜上所述可知，基于就業(yè)為導(dǎo)向，開展大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)，能夠有效提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的就業(yè)提供一定的幫助。目前，高校英語(yǔ)微課教學(xué)已逐漸發(fā)展成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要路徑與方法，突出了學(xué)生的主人翁的角色，大大充實(shí)了高校大學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，無(wú)論是學(xué)生的就業(yè)效率還是就業(yè)質(zhì)量都得到了大幅提升。

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作者簡(jiǎn)介：肖艷，講師，山東省青島市，青島黃海學(xué)院。endprint