大學(xué)英語教學(xué)中基于OBE理念的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

安翠英+胡靜芳

摘 要：OBE理念又稱為成果導(dǎo)向教育，是現(xiàn)代教育理念的重要組成部分，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，尤為注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成果意識，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成功做了全新的詮釋。本文以大學(xué)英語教學(xué)為例，對OBE理念引導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行分析，并針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐分析，強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；OBE理念；自主學(xué)習(xí)

一、 OBE理念概述

Outcome-based Education（OBE）稱為以成果為基礎(chǔ)的教育，或者成果導(dǎo)向教育，又稱為基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，教育界認(rèn)為OBE實(shí)現(xiàn)了教育范式的改變，是一種教育范式的革新。在OBE教育系統(tǒng)中，教師必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。從OBE教育理念來看，其是以成果產(chǎn)出為基礎(chǔ)，將教育評估的重點(diǎn)從教育投入轉(zhuǎn)向教育成果產(chǎn)出上來，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育成果上。OBE教育理念將教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣@學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、職業(yè)范圍、專業(yè)設(shè)置等來加強(qiáng)其適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的綜合能力培養(yǎng)”。在這個過程中，OBE教育理念要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，即OBE教育理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有積極的作用。

二、 OBE引入大學(xué)英語教學(xué)

（一） OBE理念引入大學(xué)英語教學(xué)的意義

在高校教育體系中，OBE是一個全新的教育理念，是高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。對當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受”模式為主，在這種模式下，往往無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)效率不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性不高。OBE理念引入到大學(xué)英語教學(xué)中，體現(xiàn)了“教育正逐步走向?qū)W習(xí)”的趨勢，其提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。OBE理念強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，注重教學(xué)啟發(fā)性，善于激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情和探索積極性，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)中的“真正主人”。

（二） OBE理念在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施的原則

OBE理念在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施需要遵循以下原則：

一是成果設(shè)計(jì)原則，即在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)情設(shè)定明確的目標(biāo)，目標(biāo)要能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生思維、協(xié)作、想象、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；

二是“形成—成果”原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重“形成”與“成果”之間的關(guān)系，要注重成果的功能，要以學(xué)生為中心展開學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主摸索來尋找問題解決的方案，展示自己的產(chǎn)出成果；

三是成果相依性原則，成果的制定要結(jié)合整個教學(xué)體系，以每個教學(xué)環(huán)節(jié)為單元，成果制定由易到難，層層遞進(jìn)，相互依存，而且需保證整體成果覆蓋初級成果，這樣讓學(xué)生在不斷探索、不斷自主解決問題的過程中培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)出“成果本位”的核心；

四是成果定位與個體差異原則，要注重學(xué)生個體差異，幫助學(xué)生制定適合學(xué)生自己個體發(fā)展的成果目標(biāo)。

三、 OEB模式在英語自主學(xué)習(xí)活動中的具體實(shí)施

（一） 提升自主學(xué)習(xí)的潛意識

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生建立自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力。英語教師可選擇構(gòu)建第二課堂，并在第二課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如可結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)階段性“成果產(chǎn)出”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在第二課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，逐漸建立起自主學(xué)習(xí)的意識和能力，包括對自己“產(chǎn)出成果”的認(rèn)識，自主規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，適合自己學(xué)情的學(xué)習(xí)方法選擇等。

（二） 注重創(chuàng)新并構(gòu)建自我學(xué)習(xí)風(fēng)格

在OBE理念的引導(dǎo)下，英語教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。英語教師在設(shè)計(jì)“成果產(chǎn)出”教學(xué)任務(wù)時，要注重任務(wù)的挑戰(zhàn)性與想象性，要能夠使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中激發(fā)其求知欲望和探索欲望，通過自主探索培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外，“成果產(chǎn)出”教學(xué)任務(wù)還應(yīng)針對學(xué)生個體差異而呈現(xiàn)出不同的問題解決層次，使學(xué)生在完成任務(wù)中構(gòu)建自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生擅長記憶單詞與語法，有的學(xué)生擅長閱讀思考與歸納總結(jié)，還有的學(xué)生擅長口頭表達(dá)與交際，也有學(xué)生擅長書面表達(dá)等，在OBE教學(xué)模式下，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)其建立自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（三） 采用適合自己的學(xué)習(xí)方法來促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果

在OBE教育理念的教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)更適合通過創(chuàng)設(shè)情境來開展課堂教學(xué)，而情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，比如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)給大學(xué)英語OBE教學(xué)模式提供了更大的便利，能夠使教學(xué)情境設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，對于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性具有極大的幫助。在“產(chǎn)出成果”任務(wù)的引導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合自己實(shí)際情況選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，最佳學(xué)習(xí)方式的選擇依據(jù)有教師的建議、自己能力結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)等。學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)，設(shè)定適合自己的目標(biāo)成果，進(jìn)而獲得自己預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，這顯然能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，而是真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡介：安翠英，胡靜芳，甘肅省蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院。endprint